20/10.

Pour les 2 REMI, correction des voyages de Christophe Colomb et Magellan. Puis, ils réalisent des posters de synthèses sur l’extrait d’écriture autobiographique sur lequel ils ont travaillé.

Pour les TBMA bij, réactivation et étude de cas sur l’arrivée de nouveaux acteurs sur la scène internationale qui bousculent le jeu des puissances. Pour pour un groupe, il est temps de se frotter à l’écriture argumentée.

Pour les TPMIC en AP, on continue le jeu de grammaire d’Halloween.

17/10. Partage à l’oral pour les 2REMI du travail qu’ils ont effectué en équipe sur un extrait d’écriture autobiographique.

Pour les TPMIC : 1e volet de la certification Voltaire et analyse de carte sur les risques pour localiser les espaces mondiaux et métropolitains les plus exposés.

16/10. La journée débute par un temps d’échange et d’hommage à notre collègue Dominique Bernard.
Il faut reprendre les routines et les apprentissages avec les TPMIC qui continuent la lecture analytique du 2e corpus du jeu : portraits de joueurs.

On se met à jour avec les 2REMI1 : CV, lettre de motivation et correction de mon expérience sur le terrain.

13/10. Les bureaux vélos sont enfin arrivés ! Aussitôt montés et testés par les élèves et … moi !

Les TBMAbij poursuivent l’étude de cas sur les inondations en Allemagne : croquis et traitement médiatique, après un contrôle de réactivation.

Pour les 2REMI : fin des synthèses sur le voyage de Christophe Colomb sous la forme qu’ils souhaitent.

En français, c’est parti pour le niveau 3 autour du 2e corpus du jeu, et carnet de lecture sur l’extrait préféré.

Les TMPIC : contrôle de réactivation et début du jeu de grammaire et orthographe « L’Enfer de Clara » sur le thème d’Halloween.

10/10. Il est temps pour les 2REMI de se lancer dans les lectures analytiques, chaque équipe choisit un extrait et le présentera à ses camarades à l’oral. Nous avons fait au préalable une étude d’un extrait ensemble, un modèle type, la méthodologie.

Au programme pour les TPMIC : suite du projet Voltaire en co-intervention et début de la séquence des « risques » en géo avec un exercice de classe inversée pour s’approprier les essentiels et un exercice de transfert sur les 4 mots de lexique à retenir : aléa, enjeu/vulnérabilité, risque, catastrophe.

09/10. Les TBMAbij continuent la lecture analytique du 2e corpus du jeu.

Les TPMIC débutent la lecture analytique du 2e corpus du jeu.

En co-intervention, on attaque la lettre de motivation avec les 2REMI et nous recevons Emily collègue d’anglais pour un reportage.

06/10. Retour sur l’élection des délégués. Réactivation de 2 questions de l’atelier. Début de la réalisation des synthèses autour de Christophe Colomb avec un rendu libre.

En AP, suite des entretiens individuels pour la mise en place des PAP.

Pour les TBMAB : réactivation dates, définition, Cuba. Ils enchaînent sur un réparage des risques dans le monde et en France.

En français, suite du questionnement sur le 2e corpus du jeu.

Pour les TPMIC, un travail sur la course à l’espace.

03/10. Formation pour le film Psychose dans le cadre de lycéens au cinéma.

02/10. Alors que c’est octobre rose à Morteau, nous poursuivons avec les terminales les lectures analytiques des corpus autour du jeu, après avoir réactivé du lexique essentiel (futilité, universel, atemporel, etc.).

Puis exercice de démocratie pour les 2REMI1 qui élisent leurs délégués de classe 🙂

30/05. Jeu pour réviser avec les TBMAHO ce matin : le jeu, utilité ou futilité ? et un traitement cognitif avec des textes à trous.

Pour les TPUSI, fin du programme et jeu de révisions.

26/05. Les 1BMAbij poursuivent la lecture analytique des extraits de Au Bonheur des Dames pour étudier l’évolution de Denise.

Dernier contrôle de réactivation pour les TBMAHO et on s’entraîne à l’écriture argumentée en équipe.

Au menu de l’après-midi : STAGE laïcité 🙂

23/05. Les TBMAHO s’essaient au sujet d’histoire géo de l’année dernière.

Pour les TPUSI, étude d’un conflit d’usage : le Nil ou l’Amazonie et le croquis sur l’écoquartier de Smartseille.

22/05. Le plan de travail des Tpusi : une étude de cas au choix autour de l’Amazonie ou du Nil pour étudier les conflits d’usage et avancer la dernière sq de géo.

Nous recevons ce jour une inspectrice d’anglais et des collègues qui enseignent la matière, pour observer le fonctionnement de la classe flexible.

17/05. Publication d’un portrait dans les Cahiers Pédagogiques !https://www.cahiers-pedagogiques.com/reinventer-sans-cesse-pour-reconcilier-avec-lecole/

15/05. Derniers travaux en géo ce matin pour les TBMAHO : 2e lecture active du cours et EDC sur l’écoquartier de Smartseille.

Pour les TPUSI : début de la sq ressources pour le G1, tandis que le groupe 2 termine « vivre en France en démocratie », et poursuit la lecture analytique de l’extrait 5 du Joueur d’échecs.

14/05. Mon collègue Stéphane et moi avons conçu un site de révisions pour le bac #lettreshistoire selon les #neurosciences#fichesmémos#réactivation#testing#doublemodalité

https://bacpromorto.pagesperso-orange.fr

C’est en ligne depuis ce matin !

Au programme ce matin : les Trente Glorieuses pour terminer avec « vivre en France en démocratie ». On en voit le bout 🙂

Les feutres woodys sont toujours autant prisés par cette classe.

12/05. Les 1BMAbij me rendent le journal intime de Denise où elle raconte son arrivée à Paris. Puis, ils poursuivent la lecture analytique de l’extrait 2 et 3. Notre mur « ZOLA » se complète. En plan de travail sur la journée, ils font les activités dans l’ordre qu’ils souhaitent. Ils doivent aussi traiter la suite de la sq d’histoire sur les guerres.

Nous recevons Stéphane et un stagiaire pour observation de la pédagogie flexible.

Quant aux TBMAHO, réactivation n°7 (ils seront prêts pour l’examen !) et suite de la lecture analytique du Joueur d’échecs. On tient le bon bout !

09/05. Pour les TBMAHO, on poursuit notre travail pour arriver au bout du programme de terminale : repères sur l’accès aux ressources et étude de cas au choix d’un conflit d’usage autour d’une ressource : le Nil ou l’Amazonie.

Les TPUSI : Loi Veil et Mai 68, et la lecture analytique de l’extrait 4.

05/05. Un grand plaisir de retrouver les 1BMAbij ! Ils attaquent avec un travail autour de Zola et l’incipit de Au Bonheur des Dames ; et en histoire, les repères de la sq sur les guerres.

Pour les TBMAHO : réactivation des dates (façon cogniclasse), sujet blanc pour les un, lecture analytique de l’extrait 6 du Joueur d’échecs.

02/05. Après ce wk prolongé, les TBMAHO termine la sq d’histoire avec une lecture active du cours et une étude de cas sur les Trente Glorieuses.

Quant aux TPUSI, ils planchent sur la réforme de 1962, mai 68 pour les 1 et la lecture analytique de l’extrait 3 du Joueur d’échecs.

Le coin lecture s’enrichit de nouvelles œuvres !

25/04. Deux synthèses de documents avec les TBMAHO autour de mai 68 et de la loi Veil à l’aide de deux vidéos. Pour les TPUSI, c’est démocratie sociale, droit de vote des femmes et la lecture analytique de l’extrait 2 du Joueurs d’échecs.

24/04. C’est la reprise ! On attaque l’EMC avec les TPUSI.

07/04. BONNES VACANCES !

Avec les 1BMAbij, c’est la fin du Bonheur des Dames, la fin de l’itinéraire de Denise ; et lecture active du cours des guerres européennes et totales.

Avec les TBMAHO, fin du Joueur d’échecs, on y ait ! Et avec le 2e groupe, contrôle de réactivation n°5. Je teste une projection au tableau et quelques élèves volontaires complètent au tableau : avantage : gain de temps ; inconvénient : toujours des élèves qui soufflent. J’essaierai le genially la prochaine fois.

04/03. On avance avec les TBMAHO avec 4 études de cas : la démocratie libérale, la démocratie sociale, le droit de vote des femmes en France et la réforme institutionnelle de 1962. Ils travaillent en équipe et se distribue les rôle, même à 30 dans la salle. Vivement l’année prochaine que l’on ait l’équipement numérique, travailler sur son téléphone n’est pas idéal.

03/04. C’est le dernier extrait en lecture analytique pour les TPUSI et donc la fin de la nouvelle le Joueur d’échecs ; ils planchent ensuite sur ce qu’est une démocratie libérale en histoire en faisant une synthèse de documents.

31/03. Les 1BMABij poursuivent le travail sur les guerres mondiales avec la partie repères chronologique, et étudient la suite de Au Bonheur des Dames avec un mur d’enquête sur le renvoi de Denise et son retour triomphant.

Les TBMAHO : suite de l’étude du Joueur d’échecs.

29/03. Journée de l’innovation.

28/03. Ce matin avec les TBMAHO, évaluation sur les risques, puis conférence sur les micropolluants.

Avec les TPUSI, retour du G2 : on débute donc la sq « vivre en France en démocratie depuis 1945 », avec une activités sur les repères et une appropriation des essentiels avec une lecture active du cours (sur le principe des neurosciences). Je les retrouve studieux et motivés ce mardi, chouette !

27/03. Avec le G1 des TPUSI, c’est évaluation sur la sq des risques pour retrouver la même programmation que le G2 revenu de stage.
Puis, ils passent tous la certification PIX.

24/03. Le plan de travail des 1BMAbij : la suite de Au Bonheur des Dames avec l’accueil de Denise dans la magasin et les moqueries quant à sa toilette ; et début de la sq sur les guerres avec des exercices sur les repères.

Pour les TBMAHO, contrôle de réactivation pour le BMA et suite de la lecture analytique du Joueur d’échecs.

21/03. Pour les TBMAHO, fin de la sq de géo avec la séance : s’adapter et vivre avec les risques, puis débutent la sq Vivre en France en démocratie depuis 1945 avec le travail des repères.

Pour les TPUSI, comme ils ont rattrapé le groupe en stage, ils avancent en français sur l’extrait 7 et étudient le côté schizophrène de M. B.

20/03. Une matinée avec les TPUSI. Ils travaillent sur le 6e extrait du Joueur d’échecs et terminent la sq de géo sur les risques avec la dernière séance : s’adapter et vivre avec les risques. Les feutres Woodys ont toujours autant de succès avec ce groupe d’élèves.

17/03. Avec les 1BMAbij, on termine la sq sur la ville en géo, et on poursuit notre travail sur Au Bonheur des Dames avec la lecture analytique de l’extrait 2 concernant son entretien d’embauche.

Les TBMAHO réactivent les dates en histoire, et poursuivent le travail sur le Joueur d’échecs : pour le G1, extrait 2 sur la personnalité de Czentovic, pour le G2 1e extrait concernant M. B et bilan sur Czentovic.

14/03. Pour les TPUSI, dernière étude de cas : les îles Kiribati.

Avec les TBMAHO, les 2 dernières études de cas : la Camargue et les îles Kiribati, comment ces espaces essaient de se prémunir face à la montée de eaux ? On travaille en équipe et en autonomie, avec quelques pauses coloriages.

Je suis contente car pour les 2 classes de terminale les automatismes sont là !

13/03. Matinée avec les TPUSI. Nous faisons le bilan sur le personnage de Mirko Czentovic. Les élèves passent ensuite au personnage de M.B. avec la lecture analytique de l’extrait 5.
En géo, ils partent en Camargue.

10/03. Lecture analytique de l’incipit du roman Au Bonheur des Dames pour les 1BMABij avec une entrée dans l’œuvre par le dessin et la localisation géographique, pour étudier comment Zola introduit son personnage principal. Ils établissent également la fiche d’identité de Denise au début du roman, document fil rouge à compléter au fil des séances, pour en montrer l’itinéraire. Un peu d’écriture pour terminer sous la forme du journal intime.

En géo, nous passons au périurbain, une nouvelle manière d’habiter la ville.

Pour les TBMAHO G1, 1e contrôle de dates (réactivation) après le retour de stage et début du travail sur le Joueur d’échecs.

07/03. Jour de grève.

06/03. Pour les TPUSI, évaluation le jeu des puissances.
Puis, lecture analytique de l’extrait 4 du Joueur d’échecs pour terminer avec le personnage de Czentovic.

04/03. Portes ouvertes.

03/03. Les 1BMAbij débutent le travail autour de Au Bonheur des Dames, et font des recherches sur Zola en introduction, pour avoir des clés de compréhension du roman.

Pour les TBMAHO G2, évaluation de réactivation puis analyse de 2 cartes sur la gestion des risques.

Pour le G1, nous partons aux Caraïbes et analysons sa vulnérabilité.

24/02. Ce matin, c’est l’effervescence au CDI pour préparer la venue de l’autrice : des élèves investis et qui fourmillent d’idées, au top !

Avec les TBMAHO, nous partons aux Caraïbes pour l’étude de cas suivante.

Cet après-midi, réception de l’autrice avec plusieurs ateliers de prévu par les élèves.

21/02. Cette fois ce sont les TBMAHO qui planchent sur le même plan de travail : étude de cas sur la vulnérabilité du Liban et l’extrait 3 du Joueur d’échecs.

Les TPUSI poursuivent le travail sur les risques avec une étude de cas sur les Caraïbes.

20/02. C’est reparti avec les TPUSI ! Etude de cas sur la vulnérabilité du Liban (sq risques), en équipe, avec un diapo et des QrCodes (merci Google slide) pour avoir des docs en couleur et faire moins de photocopies ; et lecture analytique de l’extrait 3 du Joueur d’échecs : la grandeur et les limites du jeu selon le narrateur.

17/02. Mise à jour du padlet qui recense sq et projets : https://padlet.com/GwladysDuchanois/plans-de-travail-hlca53uxs965io5s

03/02. Les 1BMABij rédigent une description sous la contrainte du liponyme : sans verbe (ni conjugué, ni à l’infinitif) et avec des rimes ! Dernier challenge du concours Twoulipo ! Puis, ils terminent, leurs créations pour la venue de l’autrice à la rentrée.

Les TBMAHO se prêtent au jeu du croquis de la vulnérabilité d’un territoire : La Réunion ou Saint Martin Vésubie.

BONNES VACANCES !

C’est reparti ! Meilleurs vœux à tous !

C’est très étrange de reprendre un mardi, pas pour vous ?

31/01. En grève, je ne sais pas vous, mais moi je n’ai pas envie de travailler jusqu’à 67 ans.

30/01. Les TPUSI réalisent le croquis de la vulnérabilité de Saint Martin Vésubie pour s’entraîner au bac, et font une lecture analytique du 2e extrait du Joueur d’échecs autour de Czentovic.

Bonne nouvelle le projet d’allongement des périodes de PFMP a été abandonné !

24/01. Les TPUSI attaquent l’étude de cas Saint Martin Vésubie. Les feutres woodys sont toujours aussi attractifs !

Avant le départ en stage des apprentis, évaluation sur les risques, chacun à sa façon !

Pour les TBMAHO, c’est évaluation de sq sur le jeu des puissances, et vérification des repères géographiques pré-requis.

23/01. Les TPUSI travaillent sur la vulnérabilité de l’île de la Réunion, avec croquis à la clé et se lancent ensuite dans la lecture analytique de l’incipit du Joueurs d’échecs.

20/01. Il est l’heure de l’évaluation sur la poésie pour les 1BMAbij et de la 3e semaine du concours de poésie. Voilà qu’une élève me dit avoir adoré le poème de l’évaluation, le Lombric de Jacques Roubaud. Un moment choupinou.

Suite du projet pour la réception de l’autrice au retour des vacances. Les élèves prévoient l’organisation de la journée.

Pour les TBMAHO, un petit contrôle de dates et on débute la sq « risques ».

17/01. Pour les TBMAHO, lecture analytique de l’extrait 2 du Joueur d’échecs et en histoire, étude de cas du 11 septembre pour terminer la sq sur le jeu des puissances.

16/01. Retour du 2e groupe des TPUSI. On reprend où nous en étions en se replongeant dans la guerre froide et dans les procédés d’écriture à l’aide de 2 vidéos et d’un quiz.

13/01. Les 1BMAB rédigent des vers sous la contrainte du prisonnier. On utilise Wooclap pour choisir lesquels on publie. On croise les doigts pour qu’ils soient choisis !

Puis, ils révisent de manière ludique la sq de poésie en réalisant une interview de leur poète (fonction du poète, inspiration art poétique) et publient les travaux sur Instagram. Leurs travaux sont excellents. Ils fourmillent d’idées, c’est vraiment top !

En géo, ils poursuivent le travail sur la ville en réalisant un croquis d’une aire urbaine et des fonctions de l’aire urbaine de Morteau.

Pour les TBMAHO, contrôle de repères, puis questionnement sur la fin de la Guerre Froide.

10/01. Pour les TPUSI, c’est évaluation « le jeu des puissances » et la fin de la sq sur les risques.

Je vous partage le mur collaboratif sur l’étude des poèmes avec les 1e BMAbij.

Avec les TBMAHO, on attaque le Joueurs d’échecs et son incipit. En histoire, ils se plongent dans l’indépendance du Viêt-Nâm avec le leader Hô Chi Minh.

09/01. Séance révision avec les TPUSI pour le contrôle sur le jeu des puissances.

06/01. Les 1BMAb entament leur 1e semaine de défi poétique Twoulipo avec l’invention d’un tautogramme en L, puis entrent dans la nouvelle sq de géo.

Les TBMAHO s’entraînent aux compétences de lecture avec un sujet de bac blanc.

03/01. Heureuse de retrouver les TBMAHO pour une séance sur les procédés d’écriture avec une capsule vidéo et une application immédiate sur un extrait de Victor Hugo.

22/11. Au planning pour les TPUSI (que j’ai 3h30 de suite le mardi ) : une écriture argumentée pour clore notre sq (le jeu est-il toujours un plaisir ?), une étude de cas pour montrer le rôle du leader indépendantiste Hô Chi Minh dans l’indépendance du Viêt-Nam, et un croquis pour notre projet « risques » pour montrer la vulnérabilité de l’île de la Réunion.

On attaque la partie procédés d’écriture avec les TBMAHO à l’aide de 2 vidéos.

18/11. Les élèves me rendent les premiers carnets de lecture.

Les 1BMAB entrent dans la poésie.

Ils terminent également les dernières études de documents sur le monde du travail et le monde qui se transforme à l’aide de graphique et du discours de Jules Ferry.

Les TBMAHO attaquent la fin de la GF avec une étude de documents. Ils ont choisi ensuite de travailler sur le 11 septembre.

15/11. Toujours en route pour le bac avec les Terminales horlogerie : un travail autour des procédés d’écriture avec un exercice de classe inversée et des quiz pour se tester.

Pour les TPUSI, du pain sur la planche : analyse de 3 cartes en histoire pour montrer que de nouveaux acteurs arrivent sur la scène internationale et bouleversent le jeu des puissances ; un extrait de texte de Victor Hugo pour appliquer l’utilisation des procédés d’écriture pour éclairer lecture et compréhension d’un texte ; en AP, projet « risques », un petit point sur la Twit’classe et le début d’une étude de cas sur la vulnérabilité de l’île de la Réunion.

08/11. Aujourd’hui, pour notre projet « risques », le traitement médiatique de l’accident de Lubrizol. Ils débutent par un micro-trottoir, puis analysent des Unes de l’événement et des courts extraits de reportages tv.

Les TBMAHO se frottent de nouveau à la synthèse en histoire autour de l’émergence de nouveaux acteurs sur la scène internationale qui bouleverse le jeu des puissances, et un questionnement de niveau 3 en français.

07/11. Les Tpusi poursuivent le projet « risques » et la Twitt’classe. Ils se défient pour la photo de profil et défient Magali Reghezza-Zitt, pour qu’elle devine qui est qui, à l’aide de courtes descriptions.

21/10. BONNES VACANCES !

Peu d’élèves aujourd’hui, veille des vacances. Je propose donc aux 1BMAB d’imaginer ce que pourrait être le compte Instagram de Lucie Baud.

Les TBMAHO travaillent sur « un échiquier mondial élargi ».

20/10. Conférence de Sylvain Connac à l’INSPE de Besançon.

J’en ai fait un genially : https://view.genial.ly/63524c8a56c9e10013c7796d

18/10. Jour de grève pour moi.

17/10. Alors qu’une partie des élèves est en Angleterre, les autres créent la Twitt’classe pour communiquer sur le projet « risques ».

14/10. Jeu de piste à la librairie les 3 souhaits de Morteau pour lancer notre projet lecture et découvrir la sélection. Les élèves recevront Annelise Heurtier à la fin du mois de février. Mais, pour l’heure, ils découvrent ses 9 romans 🙂

Les 1BMAB inventent leurs personnages féminins. A chacun sa manière de travailler et de s’inspirer.

Les TBMAHO quant à eux, poursuivent leurs travaux sur les corpus et les questions de lecture.

11/10. Réunion des formateurs lettres-histoire. Une sq flexible sur Sido de Colette finalisée 🙂 bientôt partagée aux collègues.

10/10. Alors que mon petit dernier a 9 mois aujourd’hui, les 1PUSI poursuivent le projet « risques » en AP ; et en français, ils se frottent à la lecture analytique du 2e corpus sur le jeu avec la fiche-guide.

07/10. Les 1BMAB recherchent un document iconographique d’une grève (qui entre dans notre période), qu’ils légendent ; puis, ils s’essayent à la frise chronologique, et non sans peine 🙂

Lecture analytique pour les TBMAHO, nouveau corpus, nouveau questionnement avec une fiche-guide.

Pour moi, le matin c’est présentation de la classe flexible devant le collège des inspecteurs 🙂

04/10. Les 1PUSI. En histoire, étude de cas autour de la propagande pendant la guerre froide. En français, on continue de travailler la méthodologie avec un nouveau corpus et un questionnement. Et suite du projet « risques » pour le 2e groupe avec une séance au CDI pour trouver des exemples dans la presse de catastrophes récentes.

Pour les TBMAB, écriture bilan : la course à l’espace, puis élaboration d’une frise chronologique fil rouge pour la sq.

03/10. Suite du projet autour des risques avec les TPUSI : terminer le poster à illustrer (de la typologie des risques), et en français, on continue de travailler la méthodologie avec un nouveau corpus et un questionnement.