31/03. Les 1BMABij poursuivent le travail sur les guerres mondiales avec la partie repères chronologique, et étudient la suite de Au Bonheur des Dames avec un mur d’enquête sur le renvoi de Denise et son retour triomphant.

Les TBMAHO : suite de l’étude du Joueur d’échecs.

29/03. Journée de l’innovation.

28/03. Ce matin avec les TBMAHO, évaluation sur les risques, puis conférence sur les micropolluants.

Avec les TPUSI, retour du G2 : on débute donc la sq « vivre en France en démocratie depuis 1945 », avec une activités sur les repères et une appropriation des essentiels avec une lecture active du cours (sur le principe des neurosciences). Je les retrouve studieux et motivés ce mardi, chouette !

27/03. Avec le G1 des TPUSI, c’est évaluation sur la sq des risques pour retrouver la même programmation que le G2 revenu de stage.
Puis, ils passent tous la certification PIX.

24/03. Le plan de travail des 1BMAbij : la suite de Au Bonheur des Dames avec l’accueil de Denise dans la magasin et les moqueries quant à sa toilette ; et début de la sq sur les guerres avec des exercices sur les repères.

Pour les TBMAHO, contrôle de réactivation pour le BMA et suite de la lecture analytique du Joueur d’échecs.

21/03. Pour les TBMAHO, fin de la sq de géo avec la séance : s’adapter et vivre avec les risques, puis débutent la sq Vivre en France en démocratie depuis 1945 avec le travail des repères.

Pour les TPUSI, comme ils ont rattrapé le groupe en stage, ils avancent en français sur l’extrait 7 et étudient le côté schizophrène de M. B.

20/03. Une matinée avec les TPUSI. Ils travaillent sur le 6e extrait du Joueur d’échecs et terminent la sq de géo sur les risques avec la dernière séance : s’adapter et vivre avec les risques. Les feutres Woodys ont toujours autant de succès avec ce groupe d’élèves.

17/03. Avec les 1BMAbij, on termine la sq sur la ville en géo, et on poursuit notre travail sur Au Bonheur des Dames avec la lecture analytique de l’extrait 2 concernant son entretien d’embauche.

Les TBMAHO réactivent les dates en histoire, et poursuivent le travail sur le Joueur d’échecs : pour le G1, extrait 2 sur la personnalité de Czentovic, pour le G2 1e extrait concernant M. B et bilan sur Czentovic.

14/03. Pour les TPUSI, dernière étude de cas : les îles Kiribati.

Avec les TBMAHO, les 2 dernières études de cas : la Camargue et les îles Kiribati, comment ces espaces essaient de se prémunir face à la montée de eaux ? On travaille en équipe et en autonomie, avec quelques pauses coloriages.

Je suis contente car pour les 2 classes de terminale les automatismes sont là !

13/03. Matinée avec les TPUSI. Nous faisons le bilan sur le personnage de Mirko Czentovic. Les élèves passent ensuite au personnage de M.B. avec la lecture analytique de l’extrait 5.
En géo, ils partent en Camargue.

10/03. Lecture analytique de l’incipit du roman Au Bonheur des Dames pour les 1BMABij avec une entrée dans l’œuvre par le dessin et la localisation géographique, pour étudier comment Zola introduit son personnage principal. Ils établissent également la fiche d’identité de Denise au début du roman, document fil rouge à compléter au fil des séances, pour en montrer l’itinéraire. Un peu d’écriture pour terminer sous la forme du journal intime.

En géo, nous passons au périurbain, une nouvelle manière d’habiter la ville.

Pour les TBMAHO G1, 1e contrôle de dates (réactivation) après le retour de stage et début du travail sur le Joueur d’échecs.

07/03. Jour de grève.

06/03. Pour les TPUSI, évaluation le jeu des puissances.
Puis, lecture analytique de l’extrait 4 du Joueur d’échecs pour terminer avec le personnage de Czentovic.

04/03. Portes ouvertes.

03/03. Les 1BMAbij débutent le travail autour de Au Bonheur des Dames, et font des recherches sur Zola en introduction, pour avoir des clés de compréhension du roman.

Pour les TBMAHO G2, évaluation de réactivation puis analyse de 2 cartes sur la gestion des risques.

Pour le G1, nous partons aux Caraïbes et analysons sa vulnérabilité.

24/02. Ce matin, c’est l’effervescence au CDI pour préparer la venue de l’autrice : des élèves investis et qui fourmillent d’idées, au top !

Avec les TBMAHO, nous partons aux Caraïbes pour l’étude de cas suivante.

Cet après-midi, réception de l’autrice avec plusieurs ateliers de prévu par les élèves.

21/02. Cette fois ce sont les TBMAHO qui planchent sur le même plan de travail : étude de cas sur la vulnérabilité du Liban et l’extrait 3 du Joueur d’échecs.

Les TPUSI poursuivent le travail sur les risques avec une étude de cas sur les Caraïbes.

20/02. C’est reparti avec les TPUSI ! Etude de cas sur la vulnérabilité du Liban (sq risques), en équipe, avec un diapo et des QrCodes (merci Google slide) pour avoir des docs en couleur et faire moins de photocopies ; et lecture analytique de l’extrait 3 du Joueur d’échecs : la grandeur et les limites du jeu selon le narrateur.

17/02. Mise à jour du padlet qui recense sq et projets : https://padlet.com/GwladysDuchanois/plans-de-travail-hlca53uxs965io5s

03/02. Les 1BMABij rédigent une description sous la contrainte du liponyme : sans verbe (ni conjugué, ni à l’infinitif) et avec des rimes ! Dernier challenge du concours Twoulipo ! Puis, ils terminent, leurs créations pour la venue de l’autrice à la rentrée.

Les TBMAHO se prêtent au jeu du croquis de la vulnérabilité d’un territoire : La Réunion ou Saint Martin Vésubie.

BONNES VACANCES !

C’est reparti ! Meilleurs vœux à tous !

C’est très étrange de reprendre un mardi, pas pour vous ?

31/01. En grève, je ne sais pas vous, mais moi je n’ai pas envie de travailler jusqu’à 67 ans.

30/01. Les TPUSI réalisent le croquis de la vulnérabilité de Saint Martin Vésubie pour s’entraîner au bac, et font une lecture analytique du 2e extrait du Joueur d’échecs autour de Czentovic.

Bonne nouvelle le projet d’allongement des périodes de PFMP a été abandonné !

24/01. Les TPUSI attaquent l’étude de cas Saint Martin Vésubie. Les feutres woodys sont toujours aussi attractifs !

Avant le départ en stage des apprentis, évaluation sur les risques, chacun à sa façon !

Pour les TBMAHO, c’est évaluation de sq sur le jeu des puissances, et vérification des repères géographiques pré-requis.

23/01. Les TPUSI travaillent sur la vulnérabilité de l’île de la Réunion, avec croquis à la clé et se lancent ensuite dans la lecture analytique de l’incipit du Joueurs d’échecs.

20/01. Il est l’heure de l’évaluation sur la poésie pour les 1BMAbij et de la 3e semaine du concours de poésie. Voilà qu’une élève me dit avoir adoré le poème de l’évaluation, le Lombric de Jacques Roubaud. Un moment choupinou.

Suite du projet pour la réception de l’autrice au retour des vacances. Les élèves prévoient l’organisation de la journée.

Pour les TBMAHO, un petit contrôle de dates et on débute la sq « risques ».

17/01. Pour les TBMAHO, lecture analytique de l’extrait 2 du Joueur d’échecs et en histoire, étude de cas du 11 septembre pour terminer la sq sur le jeu des puissances.

16/01. Retour du 2e groupe des TPUSI. On reprend où nous en étions en se replongeant dans la guerre froide et dans les procédés d’écriture à l’aide de 2 vidéos et d’un quiz.

13/01. Les 1BMAB rédigent des vers sous la contrainte du prisonnier. On utilise Wooclap pour choisir lesquels on publie. On croise les doigts pour qu’ils soient choisis !

Puis, ils révisent de manière ludique la sq de poésie en réalisant une interview de leur poète (fonction du poète, inspiration art poétique) et publient les travaux sur Instagram. Leurs travaux sont excellents. Ils fourmillent d’idées, c’est vraiment top !

En géo, ils poursuivent le travail sur la ville en réalisant un croquis d’une aire urbaine et des fonctions de l’aire urbaine de Morteau.

Pour les TBMAHO, contrôle de repères, puis questionnement sur la fin de la Guerre Froide.

10/01. Pour les TPUSI, c’est évaluation « le jeu des puissances » et la fin de la sq sur les risques.

Je vous partage le mur collaboratif sur l’étude des poèmes avec les 1e BMAbij.

Avec les TBMAHO, on attaque le Joueurs d’échecs et son incipit. En histoire, ils se plongent dans l’indépendance du Viêt-Nâm avec le leader Hô Chi Minh.

09/01. Séance révision avec les TPUSI pour le contrôle sur le jeu des puissances.

06/01. Les 1BMAb entament leur 1e semaine de défi poétique Twoulipo avec l’invention d’un tautogramme en L, puis entrent dans la nouvelle sq de géo.

Les TBMAHO s’entraînent aux compétences de lecture avec un sujet de bac blanc.

03/01. Heureuse de retrouver les TBMAHO pour une séance sur les procédés d’écriture avec une capsule vidéo et une application immédiate sur un extrait de Victor Hugo.

22/11. Au planning pour les TPUSI (que j’ai 3h30 de suite le mardi ) : une écriture argumentée pour clore notre sq (le jeu est-il toujours un plaisir ?), une étude de cas pour montrer le rôle du leader indépendantiste Hô Chi Minh dans l’indépendance du Viêt-Nam, et un croquis pour notre projet « risques » pour montrer la vulnérabilité de l’île de la Réunion.

On attaque la partie procédés d’écriture avec les TBMAHO à l’aide de 2 vidéos.

18/11. Les élèves me rendent les premiers carnets de lecture.

Les 1BMAB entrent dans la poésie.

Ils terminent également les dernières études de documents sur le monde du travail et le monde qui se transforme à l’aide de graphique et du discours de Jules Ferry.

Les TBMAHO attaquent la fin de la GF avec une étude de documents. Ils ont choisi ensuite de travailler sur le 11 septembre.

15/11. Toujours en route pour le bac avec les Terminales horlogerie : un travail autour des procédés d’écriture avec un exercice de classe inversée et des quiz pour se tester.

Pour les TPUSI, du pain sur la planche : analyse de 3 cartes en histoire pour montrer que de nouveaux acteurs arrivent sur la scène internationale et bouleversent le jeu des puissances ; un extrait de texte de Victor Hugo pour appliquer l’utilisation des procédés d’écriture pour éclairer lecture et compréhension d’un texte ; en AP, projet « risques », un petit point sur la Twit’classe et le début d’une étude de cas sur la vulnérabilité de l’île de la Réunion.

08/11. Aujourd’hui, pour notre projet « risques », le traitement médiatique de l’accident de Lubrizol. Ils débutent par un micro-trottoir, puis analysent des Unes de l’événement et des courts extraits de reportages tv.

Les TBMAHO se frottent de nouveau à la synthèse en histoire autour de l’émergence de nouveaux acteurs sur la scène internationale qui bouleverse le jeu des puissances, et un questionnement de niveau 3 en français.

07/11. Les Tpusi poursuivent le projet « risques » et la Twitt’classe. Ils se défient pour la photo de profil et défient Magali Reghezza-Zitt, pour qu’elle devine qui est qui, à l’aide de courtes descriptions.

21/10. BONNES VACANCES !

Peu d’élèves aujourd’hui, veille des vacances. Je propose donc aux 1BMAB d’imaginer ce que pourrait être le compte Instagram de Lucie Baud.

Les TBMAHO travaillent sur « un échiquier mondial élargi ».

20/10. Conférence de Sylvain Connac à l’INSPE de Besançon.

J’en ai fait un genially : https://view.genial.ly/63524c8a56c9e10013c7796d

18/10. Jour de grève pour moi.

17/10. Alors qu’une partie des élèves est en Angleterre, les autres créent la Twitt’classe pour communiquer sur le projet « risques ».

14/10. Jeu de piste à la librairie les 3 souhaits de Morteau pour lancer notre projet lecture et découvrir la sélection. Les élèves recevront Annelise Heurtier à la fin du mois de février. Mais, pour l’heure, ils découvrent ses 9 romans 🙂

Les 1BMAB inventent leurs personnages féminins. A chacun sa manière de travailler et de s’inspirer.

Les TBMAHO quant à eux, poursuivent leurs travaux sur les corpus et les questions de lecture.

11/10. Réunion des formateurs lettres-histoire. Une sq flexible sur Sido de Colette finalisée 🙂 bientôt partagée aux collègues.

10/10. Alors que mon petit dernier a 9 mois aujourd’hui, les 1PUSI poursuivent le projet « risques » en AP ; et en français, ils se frottent à la lecture analytique du 2e corpus sur le jeu avec la fiche-guide.

07/10. Les 1BMAB recherchent un document iconographique d’une grève (qui entre dans notre période), qu’ils légendent ; puis, ils s’essayent à la frise chronologique, et non sans peine 🙂

Lecture analytique pour les TBMAHO, nouveau corpus, nouveau questionnement avec une fiche-guide.

Pour moi, le matin c’est présentation de la classe flexible devant le collège des inspecteurs 🙂

04/10. Les 1PUSI. En histoire, étude de cas autour de la propagande pendant la guerre froide. En français, on continue de travailler la méthodologie avec un nouveau corpus et un questionnement. Et suite du projet « risques » pour le 2e groupe avec une séance au CDI pour trouver des exemples dans la presse de catastrophes récentes.

Pour les TBMAB, écriture bilan : la course à l’espace, puis élaboration d’une frise chronologique fil rouge pour la sq.

03/10. Suite du projet autour des risques avec les TPUSI : terminer le poster à illustrer (de la typologie des risques), et en français, on continue de travailler la méthodologie avec un nouveau corpus et un questionnement.

21/02. BONNES VACANCES A TOUS !

L’heure est au rituel pour les TCAPHO : pratique de l’attention, avant de présenter ses trouvailles à l’oral. Bravo à tous pour ces beaux posters !

Petite touche d’humour avant les vacances, puisque les rideaux ne sont toujours pas arrivés !

Les 2PUSI poursuivent le projet BD en coopération : les 1e de couverture sont achevée, prêtes pour le challenge Instagram ! Vous avez 2 semaines pour choisir votre préférée !

15/02. Oraux blanc des TBMAHO présentant la démarche amenant à leur création autour de la conquête de l’espace ! J’adore ! J’y vois une belle opportunité d’investir la co-intervention, de travailler les compétences du XXIe siècle, de mettre en place le design thinking, il y a tant à faire !

Ecriture délibérative avec les TBMAHO : la mise en scène des discours politiques rend-t-elle la parole plus efficace ? A chacun sa manière de s’installer pour rédiger et s’entraîner aux compétences de l’examen !

14/02. Une belle ressource (htpps://www.lecho.be) : « vous avez des élèves du XXIe siècle, des enseignants et une pédagogie du XXe siècle et une organisation du travail du XIXe siècle. Le monde ne vous récompense plus pour ce que vous savez : Google sait tout ! Le monde vous estime pour ce que vous êtes capables de faire de ce que vous savez. Il s’agit d’être en mesure de mobiliser vos facultés cognitives, sociales et émotionnelles pour réaliser quelque chose, ou résoudre un problème de façon collaborative. Voilà ce qui fait un entrepreneur : de la créativité et de l’imagination. Deux compétences fondamentales ».

Démarrage de la séquence autour de la presse avec les 2PUSI : on part des prérequis du collège pour compléter une carte mentale et s’approprier le lexique ; puis, on visualise une courte vidéo du CLEMI pour définir INFORMATION ; enfin, on formalise le tout sur un poster !

N’oublions pas notre petit rituel : « aujourd’hui, j’ai appris … » L’arbre de « l’apprendre » grandit :

11/02. Les TBMA finalisent la séquence 1 autour de la parole en spectacle en analysant gestes et décors de 3 discours (Obama, Luther King et Mandela) par 2, avant de chercher des arguments pour délibérer : la mise en scène des discours politiques rend-t-elle la parole plus efficace ?

Les autoportraits des 2PUSI prennent place sur les fenêtres de la salle (faute de rideaux, on s’adapte !) :

06/02. Pour terminer la séquence autour des écritures de soi, les 2PUSI réalisent des autoportraits collage à la manière de Arman ! Créativité …

04/02. Les 2PUSI vont recevoir (pour la prochaine période) cet auteur de BD :

Un instant lecture pour préparer des activités pour les élèves !

Les TBMAHO entrent dans la parole en spectacle : brainstorming, lexique, lecture analytique (contexte, objectifs et procédés de l’éloquence s’il vous plait !) de 3 discours politiques : Martin Luther King, Obama et Mandela ! Think – pair – share

Quelques productions d’élèves qui feront l’objet d’une exposition au CDI les 2 semaines avant les vacances.

31/01. Les TCAPHO réalisent des posters sur « guerres et conflits en Europe au XXe siècle », planchant chacun sur une séance ! On occupe la salle attenante ! Pourquoi pas !

3e atelier philo pour les TCAPHO ! L’amour est au rendez-vous! Encore merci à Chloé notre documentaliste qui se forme avec SEVE ! Au top !

Les mots à retenir de ce dernier débat :

Ce matin, c’est abécédaire des émotions pour travailler l’étude de la langue avec les secondes ! Créativité et challenge pour le vert + : trouver une émotion pour toutes les lettres !!! Pari gagné !

30/01. On arrive à la fin de notre séquence sur l’autobiographie avec les 2PUSI. On partage ses trouvailles à l’oral, puis on planche sur un abécédaire des émotions sur poster bien entendu, et en équipe !

28/01. Nous bouclons l’objet d’étude Identité et diversité avec les TBMAHO, c’est l’heure du bilan. Puis, un peu de détente, nous partons bientôt en voyage !

24/01. 2e débat mouvant pour les TCAPHO sur le thème de l’intelligence ! Au top ! « des fois, l’intelligence, c’est aussi le silence… » #JMB

Merci à Chloé pour sa bonne humeur, sa bienveillance et sa douceur, et à Seve qui la forme à la pratique de l’attention et au café philo! Pour le prochain atelier, les jeunes ont demandé à réfléchir autour de l’amour ! #JBM

Après un temps de vie de classe, les 2PUSI poursuivent la confection de leurs posters autour de questions de lecture analytique. L’oral aura lieu jeudi.

23/01. Il est temps de faire de la lecture analytique de notre corpus autobiographique, en équipe évidemment ! Et on partage à l’oral demain ses trouvailles (si on a le temps, car les élèves ont demandé une heure de vie de classe, nécessaire en effet …).

Je crois qu’il est largement temps de mettre en place la méditation dans cette classe de 2PUSI…

En co-intervention, on avance sur notre revue de presse « usinage » … Les idées fusent et les maquettes prennent forme. Des équipes de direction au top ! Bravo !

21/01. Avec les TBMAH, on s’entraîne à rédiger une réponse aux questions de lecture de l’examen.

17/01. Pour les TCAPH, c’est atelier Philo, orchestré par Chloé, l’une de nos documentalistes ! Un régal ! Les élèves participent et même se livrent lors d’un débat mouvant, après avoir participé à un exercice de pratique de l’attention. Les softskills, le bien-être et l’argumentation sont à l’honneur dans ce travail d’oral ! Bravo à tous !

Les retours sont globalement positifs ! D’autres ateliers à venir, c’est certain !

Je pense à ritualiser l’exercice de pratique de l’attention … le vendredi avec cette classe ! A suivre !

Les 2PUSI finalisent ce matin les 1e de couverture dans le cadre du projet Plumes rebelles d’Amnesty International. Merci au collègue d’arts qui les a bien aidés ! On envoie et on attend ! Nous organiserons aussi un petit concours en interne en demandant aux élèves de l’établissement de voter pour la couverture qu’ils préfèrent ! A suivre !

16/01. Il est temps de faire de l’étude de la langue avec les 2PUSI : les marques de l’énonciation dans les récits autobiographiques. Merci la classe flexible qui aide grandement à faire passer les notions ! Un élève investit même le couloir ! #JMB

La fin de la journée est consacrée à « former » les collègues sur les réseaux sociaux Twitter et Instagram … de futures classes Twitter ?? Affaire à suivre !

14/01. Le soleil est au rendez-vous aujourd’hui !

Nous continuons à découvrir et s’entraîner aux questions de lecture du bac avec les TBMAH !

10/10. Evaluation ce matin pour les TCAP, faut bien, avant de partir en stage !

En AP, nous poursuivons le projet e-Twinning, en établissant des « netiquettes », des chartes d’utilisation de l’application.

Pour terminer, vidéos et schémas à compléter autour de la liberté d’expression pour le groupe de TCAPH qui rentre de stage.

09/01. Les 2PUSI mènent l’enquête : prouver que les textes du corpus sont des récits de vie !

Puis en co-intervention, c’est parti pour notre revue de presse. On débute par « c’est quoi un journal? », avant de s’approprier les éléments constituant une UNE et un article. Chacun choisit une rubrique pour contribuer au journal des techniciens d’usinage. Des apprentis journalises… oui, oui bientôt !

07/01. C’est la reprise ! Alors que nous sommes tous Charlie, les TBMAH qui reviennent de stage découvre enchantés le mobilier de la classe flexible ! Il fallait au moins ça pour affronter la question de corpus !

Pour les CAP : on s’installent bien pour les évaluations avant de partir en stage !

06/01. Un bel article paru ce jour sur le site « classe de demain » relatant l’expérience « Chamboule tout » ! Merci.

https://www.classe-de-demain.fr/accueil/cest-vous-qui-le-dites/rencontre-avec-gwladys-duchanois-enseignante-en-francais-histoire-et-geographie-au-lycee-et-pionniere-de-la-classe-flexible-en-lycee-professionnel?utm_source=twitter&utm_medium=social&utm_campaign=itw-glawdys-duchanois