19 au 23/01. TTRPM : lecture analytique de 2 poèmes de Rupi Kaur : le temps de rêver ?
TCAPB : retour du G2 en stage.
TPMIC : contrôle de réactivation n°3 sur la 2e série de dates à retenir pour le bac. Fin du PDT de la semaine dernière, oraux de stage. EDD pour définir démocratie libérale et sociale, fin de la sq « risques » en géo avec des exemples de capacités qui s’adaptent. Lecture cursive des chapitres 5 et 6 de Courir.
12 au 16/01. TTRPM : suite de la lecture analytique du chapitre 7 avec une compréhension orale et un point d’étude de la langue : lexique de l’opposition et antithèse ; comment la langue rend compte de la progression et de la tension de la course (phrase simple, phrases complexes). Lecture du poème anxiété de performance de Rupi Kaur avec comme objectif de restituer l’essentiel du poème et de faire un lien entre poème et illustration (préparation à l’épreuve de lecture du bac).
TPMIC : Lecture cursive des chapitres 3 et 4 de Courir avec quiz et écriture longue. Une activité de classe inversée pour entrer dans la nouvelle sq d’histoire vivre en France en démocratie et une lecture active du cours ; définir en mini-structure la démocratie libérale. En géo : étude de cartes pour la gestion des risques dans le monde et une étude de cas en Camargue et les îles Kiribati pour réactiver le lexique essentiel et la méthodologie.
TCAPB : suite et fin de la préparation pour le CCF : dossier en HGEMC, sujet type pour l’écrit de français.
05 au 09/01.
TPMIC : Quoi de neuf et réactivation pour se remettre dans les apprentissages. Lecture cursive des chapitres 3 et 4 de Courir avec quiz et écriture longue. Une activité de classe inversée pour entrer dans la nouvelle sq d’histoire vivre en France en démocratie et une lecture active du cours. En géo : étude de cartes pour la gestion des risques dans le monde et une étude de cas en Camargue pour réactiver le lexique essentiel et la méthodologie.
TTRPM : Quoi de neuf et réactivation pour se remettre dans les apprentissages. Lecture analytique du chapitre 7 de Courir avec questionnement, écriture et étude de la langue : la phrase complexe.
TCAPB : Quoi de neuf et réactivation pour se remettre dans les apprentissages. Fin de la correction de la sq d’EMC. Le programme est terminé. Révisions des essentiels avec flashcards. Dossiers CCF et CCF blancs.
TTRPM : Retour du G1 de stage. Suite de la lecture analytique de Courir avec la lecture cursive des chapitres 5 et 6 : questions et écriture.
TPMIC : retour du G1 de stage. Fin de la sq histoire jeu des puissances avec un nouvel ordre mondial, en géo suite des études de cas : Liban, Caraïbes, et en français le texte 2 du GT : le temps de rêver.
TCAPB : fin de la sq de géo, correction en mini-structures coopératives. Fin du programme.
08 au 12/12. Journée de la laïcité au CDI :
TCAPB : fin de la sq sur le Horla avec une lecture analytique de la chute de la nouvelle et du contexte d’écriture. Fin de la sq de géo : les mobilités internationales et une interdépendance croissante. Fin de la sq en EMC avec les formes d’engagement citoyen.
TPMIC : Texte 3 : le temps de rêver ? avec une lecture analytique de 2 poèmes de Rupi Kaur. En histoire : EDC mai 68 et la loi Veil. En Géo : EDC : le Nil et l’Amazonie.
TTRPM : chapitres 8 à 10 : la locomotive (lecture analytique, écriture et lecture cursive). Evaluation intermédiaire sur le chapitre 11.
01 au 05/12. TCAPB : séance 4 : qui est le Horla ? en évaluation intermédiaire (réactivations des caractéristiques du fantastiques et du portrait), puis lecture analytique de la chute.
TPMIC : Une semaine centrée sur la compréhension orale avec le chapitre 7 de Courir, des vidéos INA en histoire pour raconter l’obtention du droit de vote des femmes et la réforme de 1962 ; en géo, repères avec une analyse documentaire d’un corpus de cartes pour localiser les ressources dans le monde, et les principaux consommateurs.
TTRPM : je prends en histoire cette semaine pour remplacer mon collègue : décolonisation et nouveaux acteurs sur la scène internationale. En français, nous poursuivons la lecture de Courir avec les chapitres 8 à 10 : la locomotive (lecture analytique, écriture et lecture cursive).
24 au 28/11. TCAPB : fin de la sq d’histoire : bilan sous forme de carte mentale pour restituer les essentiels. Puis, séance 3 en français avec une lecture de la 2e partie du Horla et l’étude de l’intrusion du fantastique : exercice de compréhension orale, enquête littéraire et point de langue autour des paroles rapportées.
TPMIC : réactivation n°3 avec la 2e série de dates à mémoriser. Suite du plan de travail pour terminer la sq géo, entrer dans le nouveau thème avec un exercice de classe inversée. Les élèves poursuivent la lecture de Courir avec les chapitres 5 et 6 : compréhension orale et écriture longue.
TTRPM : Lecture analytique du texte 3 : le temps de rêver ? avec un poème de Rupi Kaur, anxiété de performance.
17 au 21/11. TCAPB : mini-structure pour partager les réponses des devoirs à la maison, synthèse en équipe et restitution (séance 2 en histoire : des institutions originales pour des projets communs). Travail autonome pour la séance 3 : une construction politique toujours en marche.
TPMIC : En géo, nous voyageons en Camargue et aux îles Kiribati en géo, et une séance sur la capacité d’adaptation des sociétés. En histoire : lecture active du cours 1 en classe inversée et une étude de docs autour de la démocratie libérale. En français, lecture cursive des chapitres 5 et 6 de Courir, et un travail d’écriture.
TTRPM : Compréhension orale et lecture analytique du chapitre 7 de Courir.
10 au 14/11. TCAPB : suite de la lecture analytique de la 1e partie du Horla avec « la promenade dans la forêt de Roumare » et un point d’étude de la langue : la voix passive, procédé d’écriture pour alimenter la peur du lecteur. Nous enchaînons avec l’excursion au Mont Saint-Michel.
Suite du concours « cette année, je lis ».
TPMIC : début de la sq 2 en histoire « Vivre en France en démocratie » et un exercice de classe inversée en introduction pour balayer les essentiels.
En français, lecture cursive des chapitres 3 et 4 de Courir.
03 au 07/11. TCAPB : Début du concours de lecture à voix haute « Cette année, je lis ». Puis correction des devoirs des vacances : lecture analytique de la 1e partie du Horla.
TPMIC : Fin de la sq en histoire : la fin de la Guerre Froide ; on continue la gestion des risques en fonction des territoires (Liban et Caraïbes) ; lecture analytique du texte 2 (sq GT) : extrait de Sylvain Tesson, la panthère des neiges.
13 au 17/10. TTRPM : Lecture analytique du chapitre 3 de Courir et lecture cursive du chapitre 4 avec un travail d’écriture. Objectif : le rapport d’Emile à la performance et style d’écriture d’Echenoz.
TPMIC : fin de la sq le jeu des puissances avec la dernière séance : le nouvel ordre mondial, et lecture analytique du TEXTE 2 (sq GT) le temps d’observer un extrait de la panthère des neiges de Sylvain Tesson.
TCAPB : Fin de la correction de la séance 1 : les grandes étapes de la construction européenne et réalisation d’une frise à construire au fil des séances ; croquis du PEM de Saône en géo.
09/10. Séminaire de lancement de la formation PROFAN.
06 au 10/01. TTRPM : on démarre avec une mini-structure coopérative (2 minutes chacun pour raconter à son binôme ce qu’on a appris depuis le début de l’année en français), puis lecture analytique du TEXTE 2 (sq GT) le Temps d’observer un extrait de la panthère des neiges de Sylvain Tesson.
TPMIC : ajustement pour terminer le PDT de la semaine dernière, et élection des délégués de classe.
TCAPB : test de lecture en français sur la nouvelle leHorla et de réactivation en géo avec une évaluation transfert autour des stratégies développées par le Grand Besançon pour répondre aux besoins de mobilité de ses habitants et aux enjeux du développement durable. Correction de la séance 1 d’histoire : les grandes étapes de la construction européenne (Déclaration Schuman et traité de Rome, élargissement, etc.).
29/09 au 03/10. TTRPM G1 : lecture analytique du 2e chapitre de Courir.
TTRPM G2 : début de l’entremêlage : les élèves débutent la séance 1 de la sq GT avec une lecture analytique d’un extrait de Christian Signol, Ils rêvaient des dimanches et lecture analytique du 2e chapitre de Courir.
TCAPB : Réactivations et corrections. Travail d’écriture en français : rédiger une page de journal intime comme dans l’incipit du Horla. Séance 1 en histoire : les grandes étapes de la construction européenne. En EMC, définition de nationalité et citoyenneté.
TPMIC : lecture analytique du 2e chapitre de Courir. En géo : croquis des risques sur l’île de la Réunion, étude de cas St-Martin en Vésubie. En histoire : séance 2 : un échiquier mondial élargi avec l’analyse de 3 cartes pour découvrir l’arrivée de nouveaux acteurs sur la scène internationale : UE, états issus de la décolonisation, Chine ; situation sur la décolonisation du Viêt-Nam autour de Hô-Chi-Minh.
22 au 26/09. TRPM G1 : début de l’entremêlage : les élèves débutent la séance 1 de la sq GT avec une lecture analytique d’un extrait de Christian Signol, Ils rêvaient des dimanches.
TCAPB : réactivation n°1, puis loi mobilité et quiz.
TPMIC : réactivation n°1 et plan de travail : les risques sur l’île de la Réunion, la course à l’espace et carte mentale bilan de la séance 1 : l’organisation du monde après 1945.
15 au 19/09. TRPM G1 : lecture analytique de l’incipit (découverte du personnage principal, du cadre spatio-temporel et hypothèses de lecture sur la suite) et la contextualisation de l’œuvre au programme avec une activité puzzle (auteur, personnage principal, histoire de la Tchécoslovaquie et lien avec le programme limitatif).
TCAPB : intervention de la maison de l’Europe.
TPMIC : c’est parti pour l’entremêlage : les élèves débutent la séance 1 de la sq GT avec une lecture analytique d’un extrait de Christian Signol, Ils rêvaient des dimanches.
En histoire : la crise de Cuba et des affiches de propagande ; en géo : les espaces à risques en France et dans le monde (lecture de carte, nommer des espaces) et les inondations en Allemagne pour analyser le traitement médiatique d’une catastrophe.
08 au 12/09. Pour les TRPM G1 : introduction sur la thématique annuelle avec comme objectif de définir le « temps ». Bel échange également sur ce qu’est le temps pour soi.
Pour les TPMIC : on entre dans les 2 sujets d’étude : le jeu des puissances et les risques : définir une puissance et l’organisation du monde après 1945 à l’aide de 2 cartes + exercice de classe inversée pour un 1er repérage des essentiels, définitions des mots clés (aléa, enjeu, risque, catastrophe), typologie des risques à illustrer. En français : lecture analytique de l’incipit (découverte du personnage principal, du cadre spatio-temporel et hypothèses de lecture sur la suite) et la contextualisation de l’œuvre au programme avec une activité puzzle (auteur, personnage principal, histoire de la Tchécoslovaquie et lien avec le programme limitatif).
Pour les TCAP B : ateliers « cerveau » = 2h pour former les élèves au fonctionnement de leur cerveau et au pourquoi du cahier de réactivation (un essaimage yesss !). Début des sq de fr et géo : des éléments pour contextualiser le Horla (auteur, époque) + hypothèses de lecture ; exercice de classe inversée en géo pour une 1e mémorisation des essentiels de la sq « transports et mobilités » avec une carte mentale à compléter à partir d’une vidéo.
Pour les TRPM G2 : ecture analytique de l’incipit (découverte du personnage principal, du cadre spatio-temporel et hypothèses de lecture sur la suite) et la contextualisation de l’œuvre au programme avec une activité puzzle (auteur, personnage principal, histoire de la Tchécoslovaquie et lien avec le programme limitatif).
04/09. Suite de l’introduction pour définir le temps en TPMIC et en TRPM.
MOMENT CHOUPICHOU. L’année démarre fort avec un débat lancé par un élève. En effet, dans le carnet de lecture, je demande aux élèves de réfléchir à l’organisation de leurs journées de manière à mettre en lumière le temps pour soi (et de caractériser les autres temps). Voilà qu’un élève me demande si attendre son bus est du temps pour soi : « c’est un temps où je ne fais rien, je m’ennuie », un autre ajoute : « mais madame, on ne fait jamais vraiment rien, on est dans notre tête, même si on s’ennuie ». Alors, faire rien est-ce possible ? Est-ce un temps pour soi ? S’ennuyer est-il un temps pour soi ? C’est chouette parce que justement nous lirons un extrait de la panthère des neiges où il est question de l’attente ou de l’ennui.
02/09. C’est reparti ! Contente de retrouver mes choupinous ! Que des têtes connues cette année, pas d’entrants. On attaque avec le traditionnel accueil PP et les énigmes pour présenter le programme de l’année de terminale et de 2e année de CAP (ainsi que le CCF) et on démarre de suite avec le 1er plan de travail (pas de temps à perdre et sans jeu de mots !).
17/06. Formation PROFAN à Gray, puis soirée de l’innovation à Pontarlier. Conférence de Pierre VIANIN sur la motivation, trop bien ! Quand ta collègue de maths-sciences t’informe qu’elle veut se lancer dans le pilotage d’un cahier de réactivation dans sa classe à la rentrée prochaine, TROP BIEN !
16/06. Surveillance du BMA lettres.
10 au 13/06. Il est temps de se dire à l’année prochaine !
Fin des plans de travail : écriture argumentée « qu’est-ce qu’un « bon » monstre pour moi au cinéma ? ; aménager l’urbain durablement en géo pour terminer l’année avec les 1PMIC.
Les élèves de 1TRPM terminent de retracer le parcours de Denise dans le roman Au Bonheur des Dames.
Beaucoup de discussions sur l’évaluation par compétences.
12/06. FORMATION CPS niveau 2
02 au 06/06. Lundi, nous allons au cinéma voir le 3e film du dispositif « lycéens au cinéma » : The Host avec les 1PMIC dès 8h, puis suite des rapports de stage à l’oral et évaluation sur la poésie. Une journée entière avec la classe dont je suis PP 🙂 On avancera la suite de la semaine en géo.
Avec les 1TRPM, avant dernier plan de travail pour boucler Au Bonheur des Dames. J’espère que l’on arrivera à suivre jusqu’à la fin l’itinéraire de notre Denise, qui vient d’être renvoyée.
19 au 23/05. Et si c’était toi ? 2 heures pour lutter conte le sexisme. Tissage entre mes 1CAPB et une classe de 2nde générale. Après un brise-glace, les élèves participent à 3 ateliers tournants : hexagon game, jeu des étiquettes, atelier créatif dans la cour, puis temps de restitution et goûter.
La semaine commence par une formation PROFAN avec un travail sur le déploiement de la formation l’an prochain et une amorce des contenus.
Petit plan de travail pour les 1PMIC lié aux convocations diverses : bilan de la sq de poésie et séance 2 en géo autour du périurbain, une nouvelle manière d’habiter la ville.
On poursuit notre parcours de lecture dans Au Bonheur des Dames avec les TRPM.
On termine notre projet « dictionnaire professionnel » avec les 1CAPb en co-intervention et nous aurons notre 2e temps vendredi matin de tissage avec la classe de 2nde générale sur le sexisme.
12 au 16/05. Pour les 1PMIC, suite des lectures analytiques en équipe des poèmes pour un retour oral ; en géo, schéma de l’aire urbaine + croquis de la ville de Morteau (séance 1 : comment la métropolisation se traduit dans le paysage ?).
Pour les 1CAPb : 2e point bilan des apprentissages avant le conseil de classe, puis, suite de la rédaction des articles à partir de sources fiables à sélectionner = jeu des sources, générée par l’IA (et ça fonctionne très bien!).
Avec les 1TRPM, on poursuit notre parcours de lecture du roman Au Bonheur des Dames.
05 au 09/05. Contente de retrouver tous mes élèves de 1PMIC en classe entière. On démarre avec un « quoi de neuf » parce qu’on a beaucoup de choses à se raconter !
Et on attaque le PDT de la semaine avec l’introduction sur la poésie pour réactiver le lexique du genre littéraire et un exercice d’écriture avec un haïku. En géo : exercice de classe inversée pour une 1e manipulation des essentiels à approfondir dans la suite de la sq pour la recomposition du territoire urbain en France.
Avec les 1CAPB :
Avec les TRPM : On démarre la sq Au Bonheur des Dames avec un travail sur Zola pour donner des clés de lecture et la lecture analytique de l’incipit.
14 au 18/04. Hexagon game avec les 1PMIC pour le tester : rythmes et cadences de la vie moderne, quel temps pour Julie ? + étude de cas autour de Jules Ferry pour terminer la sq Hommes et femmes au travail. Oraux de stage en soutien au parcours.
Pour les 1CAPb : début de la sq infos : c’est quoi une info ?
Avec les 1TRPM : début de la sq Au Bonheur des Dames : poster sur l’auteur et lecture analytique de l’incipit.
07 au 11/04. Pour les 1PMIC : fin du parcours de lecture dans les Croix de bois, et un focus sur une société qui se transforme en histoire avec émergence du secteur tertiaire et place des femmes.
Fin de la sq La Gloire de mon père avec les 1CAPb, et on s’essaye au croquis en géographie.
Avec les 1TRPM, séance bilan et révisions autour du parcours les Fleurs du Mal de Baudelaire.
Les 1CAPH s’essaient à la classe puzzle pour préparer la séance du 3e film The Host dans le cadre de Lycéens au cinéma (RCD pour la classe de Stéphane).
31/03 au 04/04. Début du nouveau plan de travail.
En co-intervention, avec les 1CAPb, début du projet « dico pro » avec une séance augurale au CDI pour redécouvrir LE DICTIONNAIRE !
Après avoir terminé notre projet « carnet d’orientation ». La production finale : écrire au lettre au futur soi.
Pour les 1PMIC : suite du parcours de lecture dans les Croix de Bois (lecture analytique du chap 16, étude de la langue : la modalisation, écriture), suite de la sq en histoire : luttes et conquêtes sociales.
2e film du dispositif Lycéens au cinéma : A plein temps pour les 1PMIC et les 1CAPb.
Pour les TRPM : fin de la sq Baudelaire. C’est l’heure du bilan avec un travail d’écriture et la fiche mémo à compléter pour préparer une mini-structures de révisions.
Pour les 1CAPb : avancée sur le dossier cinéma : structure narrative, enjeux du film, etc.
Pour les 1PMIC : suite du parcours de lecture dans les Croix de Bois (lecture analytique du chap 16, étude de la langue : la modalisation, écriture), suite de la sq en histoire : luttes et conquêtes sociales.
2e film du dispositif Lycéens au cinéma : A plein temps pour les 1PMIC et les 1CAPb.
Pour les TRPM : fin de la sq Baudelaire. C’est l’heure du bilan avec un travail d’écriture et la fiche mémo à compléter pour préparer une mini-structures de révisions.
Pour les 1CAPb : avancée sur le dossier cinéma : structure narrative, enjeux du film, etc.
24 au 28/03. FIL la coopération et les mini-structures dans le cadre de PROFAN.
Suite du parcours analytique des Croix de bois avec les 1PMIC.
Suite du parcours de lecture dans les Fleurs du Mal de Baudelaire avec une lecture analytique du poème la Fontaine de sang, et un point d’étude de la langue sur les rapports lexicaux avec les 1TRPM.
Avec les 1CAPb, suite du parcours de lecture de la Gloire de mon père.
20/03. FIL classe flexible, module 3 « enseigner en classe flexible, comment faire ? «
17 au 21/03. Avec les 1PMIC, un point important en étude de la langue : les procédés d’écriture (leçon et exercices de manipulation), suite de la sq d’histoire sur le monde du travail et un focus sur le travail dans les colonies.
Avec les 1 CAPB feedback sur Paris, ville mondiale, suite de la séquence de géo avec la croissance des aires urbaines et du parcours de lecture de la Gloire de mon père avec la séance 5 : déformer la réalité.
Avec les 1TRPM, suite de la lecture analytique du poème la Beauté de Baudelaire et nouveau défi : rédiger un vers respectant la contrainte du prisonnier.
15/03. Journée Portes ouvertes.
11 au 14/03. Retour des vacances.
Pour les 1PMIC, on continue notre sq sur le monde du travail avec une focale sur le monde industriel ; et en français, suite du parcours de lecture des Croix de bois.
Pour les 1TRPM, on reprend le parcours de lecture dans les Fleurs du Mal, avec une lecture analytique du poème la Beauté.
Pour les 1CAPb, on reprend les exercices à la maison (Paris ville mondiale, raconter ses émotions dans la sq Pagnol) et on fait le point sur les différents régimes politiques de 1789 à aujourd’hui, et la localisation des principales villes françaises.
10/03. FIL n°2 sur l’attention pour notre cogniclasse.
Pour les 1PMIC, étude de document sur l’évolution du secteur agricole et en français, étude de la langue autour des types de discours et écriture. En 1CAPB : fin de la séance de français en autonomie, et Paris, ville mondiale en géo après correction des essentiels de l’introduction.
En 1TRPM, suite de la sq Baudelaire « des mots pour des maux » : étude de la dédicace et 1e lecture analytique avec le poème Correspondances.
Une dédicace pour un recueil :
10 au 14/02. Bonne nouvelle : mes usineurs sont arrivés 3e au concours de poésie Twoulipo !!! BRAVO !!!
Quand on travaille avec des bijoutiers sur une boutique pédagogique en co-intervention, on est gâté !
Retour de stage du G1 des 1PMIC. Reprise de la lecture analytique des Croix de Bois avec les chapitres 10 et 11, et nouvelle sq en histoire « hommes et femmes au travail ». Quel plaisir de les retrouver !
En 1CAP bij : nouvelle séance de la sq Pagnol avec « raconter ses émotions » et début de la sq de géo. Les élèves doivent d’abord résumer et répondre à un questionnaire de lecture sur un passage différent, en justifiant avec des preuves ; travail sur les repères en géo : les principales villes françaises à localiser et les mots-clés à définir et maîtriser.
En 1TRPM : démarrage de la sq Baudelaire : est-il un perfectionniste ?
Une image pour illustrer le recueil les Fleurs du Mal
03 au 07/02. Avec le G2 des 1PMIC, on termine la sq d’histoire avant le départ en stage : les luttes et les conquêtes sociales, la transformation de la société et Jules Ferry.
Avec les 1CAPB, travail d’écriture en français pour réactiver les procédés d’écriture essentiels (métaphore, comparaison, hyperbole) et s’essayer à la description à l’image de Pagnol qui « peint la nature ».
Avec les 1TRPM, suite du projet Twoulipo et lecture analytique d’un nouveau poème de Baudelaire : La mort des artistes.
