Carnet de bord – novembre 2020

24/11. Avancée du projet Tweet’classe avec les 1PUSI : questions/curiosité pour les camarades de Paris. Préparation d’un quizz « laïcité » et de capsules vidéos. Prometteur !

Pour les 1BMAHO suite de l’atelier bien-être avec une méditation du souffle, avant de s’entraîner à l’oral en présentant Zola. Puis, ils poursuivent avec une étude linéaire de l’incipit de Germinal, 1e impressions, portrait, cadre spatio-temporel, entrée dans le roman par le dessin.

Les 1CAPbij réalisent un exercice sur la situation de communication, puis mènent l’enquête pour découvrir le secret de Sacha dans notre roman épistolaire.

23/11. Les 1PUSI présentent leurs trouvailles à l’oral. Un bel exercice ! Bravo. Et en géo, habiter le périurbain, avec le témoignage de Julie, comparé à la situation mortuacienne.

20/11. PPCR le voilà ! Quelle richesse ce regard institutionnel ! Séance avec les 1PUSI qui débutent leurs posters autour de Zola, pour avoir des clés de compréhension de l’œuvre Germinal.

Pour les TBMAHO ? Ecriture bilan argumentée.

19/11. On reprend avec les 1BMAHO les ateliers bien-être amorcés l’année dernière, avant de s’attaquer à la géo ! Merci à notre collègue documentaliste pour ce #cadeau !

17/11. Suite du projet de correspondance avec les 1PUSI. Au menu : jeu de qui est-ce ? en rédigeant de courtes présentations de soi à tweeter, à partir des photos de classe.

Mots croisés aussi pour vérifier la lecture de Germinal, cette heure d’AP est l’occasion de prendre le temps pour expliquer l’œuvre.

Il est l’heure pour les 1BMAHO de démarrer l’étude de Germinal. On débute doucement : mots croisés pour vérifier la lecture et la bonne compréhension de l’œuvre et poster sur l’auteur à l’aide d’une fiche-guide. Il faudra le présenter à l’oral la prochaine fois.

Les CAPbij planchent sur les portraits de nos deux héros Sacha et Macha, en équipe, lecture et repérage d’éléments. Ils sont toujours aussi adeptes des feutres Woody !

16/11. Co-intervention avec les 1CAPbij. On poursuit notre projet autour du portrait : détourage de profil en atelier, amélioration et complément de l’autoportrait rédigé avec des listes de « j’aime/je n’aime pas » et « je me souviens » à la manière de George Perec, un objet fétiche, un portrait chinois etc.. On commence à réfléchir au décor aussi !

Les 1PUSI entre tout doucement dans Germinal avec une recherche documentaire sur l’auteur à terminer lundi prochain.

Co-intervention pour terminer la journée avec une mise aux carreaux d’une carte IGN de Morteau, dans la continuité du travail de géo (et pour le dossier de chef d’œuvre).

Au programme de géo ? L’évolution des aires urbaines, après avoir travaillés sur celle de Morteau !

13/11. Les 1BMAHO calligraphient les acrostiches rédigés hier. Elle va être trop trop chouette cette exposition ! J’ai hâte ! Bravo les élèves ! Et merci Séverine !

Les TBMAHO confectionnent un carnet de voyages réel ou fictif, laissant place à l’imaginaire et à la créativité.

Laïcité, j’écris ton nom, acte 4 : c’est quoi une caricature ? Les 1PUSI mettent en poster cette notion.

Les 1CAPbij poursuivent le travail engagé la semaine dernière sur l’enracinement de la démocratie sous la IIIe République.

12/11. Laïcité, j’écris ton nom, acte 3. Les 1BMAHO inventent des acrostiches et poursuivent la mise en poster du thème choisi (symboles de la République ou liberté d’expression). Les poèmes seront calligraphiés en art demain.

Les 1PUSI, en collaboration avec la collègue d’arts appliqués, illustrent la Charte de la laïcité à l’école.

Les 1CAPbij consolident leurs compétences de lecteur. Une jolie photo !

10/11. Acte 2 de la sq autour de la laïcité avec les 1PUSI et 1BMAHO Quelle va être jolie cette exposition ! Que de talents ! Bravo nos jeunes !

Les 1CAPbij étudient la situation de communication à partir de l’incipit du roman épistolaire De Sacha à Macha, questionnement et posters pour prendre confiance en soi.

09/11. Début de l’hybridation avec de nouveaux edt. Une semaine banalisée autour de la laïcité. On démarre avec les 1PUSI : brainstorming, vidéo définition, chronologie, quizz et posters ! Objectif : réaliser une exposition perlée au sein du lycée. Suite ce soir en co-intervention, les collègues prennent le relais…voilà ce que c’est une équipe !

06/05. Les TBMAHO avancent tranquillement sur des extraits de carnets de voyage.

Correction avec les 1CAPbij : c’est quoi la démocratie, et l’héritage révolutionnaire. Ils complètent la frise chronologique, fil rouge de la sq et attaquent la séance 2 sur l’enracinement de la démocratie sous la IIIe République.

Suite de notre travail autour de la description avec les 1PUSI autour des expansions du nom.

05/11. Suite et fin du concours d’art avec l’UNESCO et le CDI pour les 1BMAHO. Une création libre autour du voyage : rêves ou cauchemar. L’un de ces dessins sera-t-il sélectionné ?

03/11. Depuis hier, dans ce contexte si particulier, nous testons la musique relaxante et apaisante pendant toutes les séances… des élèves qui apprécient !

Avec les 1PUSI, début du projet de correspondance avec un lycée parisien et ouverture de la twitt’classe :

Recherche documentaire
Premier tweet !
Sondage pour la suite du projet
Ou comment les élèves parlent de la classe flexible !

1e séance sur le concours d’art organisé par l’UNESCO autour du voyage : rêve ou cauchemar avec les 1BMA HO (et le CDI, merci Martine!) :

Les 1CAPbij entrent dans le livre « de Sacha à Macha » en étudiant la situation de communication et en écrivant des hypothèses de lecture.

Les 1BMAHO sont en projet Art et culture en lien avec l’UNESCO. Objectif : créer une œuvre sur le thème du voyage : rêve ou cauchemar. A vos stylos !

02/11. Une rentrée attendue … mais éprouvante. Je retrouve avec plaisir mes 1CAPbij pour poursuivre notre travail autour du portrait en co-intervention. Ils réalisent un autoportrait collage à la manière de Arman.

A 10h50, lecture de la lettre de Jean Jaurès et minute de silence en hommage à notre collègue Samuel Paty.

Mes 1PUSI finalisent le croquis de l’aire urbaine de Morteau en géographie et poursuivent ainsi le projet « ville et patrimoine ». On ne peut plus recevoir les intervenants … Quelle déception.

Réunion ce soir pour réfléchir au travail pédagogique autour de la laïcité et de l’hybridation qui nous attend la semaine prochaine … Arghhh…..

Carnet de bord – octobre 2020

31/10. Présentation de « chamboule tout » au CLIC 2020.

14/10. Hé ben voilà, c’est fait, je suis cas contact en attente du test et des résultats grrrrr. En attendant les 1PUSI sont aux Salines d’Arc et Senans aujourd’hui, sans moi, c’est comme ça. C’est quoi une ville utopique ? Pour le projet de chef d’œuvre « ville et patrimoine ».

13/10. La classe se dote d’une charte de cadre commun, élue et affichée. Les 1PUSI prennent des engagements en vie de classe, maintenant et demain.

Les TBMAHO se frottent à la questions de corpus, autour du voyage, recherchent des découvertes, des émotions, s’essaient à reformuler avec leurs mots etc..

les 1BMAHO réalisent des « flash cards » comme bilan de lecture de l’itinéraire de leurs personnages.

Puis, un temps de création (avant les vacances) pour customiser des masques à l’aide de citations !

Avec les 1CAPbij, correction de l’étude de la langue, puis exercice d’écriture d’un portrait réel ou imaginaire. Première ébauche à retravailler pour le projet de selfie vidéo en co-intervention.

J’ai terminé ma mission, pause lecture !

12/10. Suite de notre beau projet ville et patrimoine. Nous recevons un urbaniste et un artiste sonore pour une visite atypique VOIR et ENTENDRE la ville de Morteau. Les élèves devront choisir et réhabiter certains lieux dans une optique de développement durable.

Écouter la ville en déambulant les yeux bandés.
En rouge, les zones inondables.
Les élèves s’essayent à la prise de son.

Pour les 1PUSI, présentation orale des personnages en équipe. Puis, exercice de classe renversée en créant un questionnaire autour du réalisme et du romantisme.

09/10. Les 1CAPbij travaillent sur l’héritage révolutionnaire en équipe et écrivent sur les tables grâce aux feutres Woody ! Motivation et bien-être, ils restent même à la récré ! #JMB

On ne dirait pas, mais c’est la récré !
On ne dirait pas, mais c’est la récré !
On ne dirait pas, mais c’est la récré !

Les 1PUSI présentent leurs personnages à l’oral.

08/10. Les 1BMAHO planchent sur les métropoles.

06/10. En AP, j’anime avec les 1PUSI un world café pour mettre en place un cadre commun. Presque toute l’équipe pédagogique est présente, une jolie victoire ! Nous formons donc des équipes de profs et d’élèves, pour aller de concert.

Avec les 1CAPbij, c’est d’abord correction du point de langue autour des préfixes, radicaux, suffixes, et travail d’écriture avec une 1e ébauches des scénarios pour le selfie vidéo.

Les 1BMAHO aussi se mettent à l’étude de la langue autour des expansions du nom. Leçon et exercices, on se motive !

Les TBMAHO : écriture autour de l’identité, travail à réexploiter pour leurs books de création.

05/10. Co-intervention avec les 1CAPbij, nous progressons (malgré les problèmes de logistique) : pendant que certains détourent leurs profils en atelier, d’autres réalisent des posters pour trouver les types de portrait. Puis, c’est « course aux portraits » au CDI. A leur tour de trouver en équipe un autoportrait et de l’analyser.

Les 1PUSI avancent sur l’étude de l’itinéraire du personnage qu’ils ont tiré au sort, pour présenter leur travail à l’oral la prochaine fois. En géographie, ils se frottent à l’atelier du géographe et commencent à réaliser un croquis des usages de l’aire urbaine de Morteau.

Ils terminent la journée en co-intervention, avec une visite historique d’une heure de la ville de Morteau, pour poursuivre notre projet « ville et patrimoine ». (mis en place pour le chef d’œuvre).

02/11. Les 1CAPbij éprouvent un atelier d’historien en réalisant une frise chronologique des régimes politiques en France depuis 1789.

Travail d’écriture pour les TBMAHO pour s’entraîner aux compétences requises aux examens et réinvestir méthode et leçon.

Les 1PUSI poursuivent leur analyse de l’itinéraire d’un personnage clé du romantisme ou du réalisme, réalisent un poster et préparent leurs passages à l’oral.

01/10. Début de la séquence autour de la recomposition du territoire urbain en France avec les 1BMAHO. Ils débutent par une comparaison de Morteau hier et aujourd’hui (grâce à https://remonterletemps.ign.fr/) pour définir métropolisation et périurbanisation, puis, ils éprouvent un atelier de géographe en réalisant un croquis des différentes manières d’occuper l’espace mortuacien : habiter, se déplacer, travailler.

Le 2e groupe des 1CAPbij quant à eux sont les derniers à s’exercer à mémoriser, apprendre à apprendre et à s’initier au sketchnoting pour aider à la compréhension d’un texte.

Carnet de bord – septembre 2020

28/09. La journée débute avec une réunion pour la mise en place d’une FIL pour l’évaluation par compétences.

Pour les 1PUSI petit test de connaissances pour la séquence « égaux et fraternels », et on attaque notre travail en géo : recomposition du territoire urbain en comparant 2 vues aériennes de Morteau 1950 / 2006.

25/09. Une superbe journée de formation pour la filière usinage orchestrée par le PARDIE et les Labos de la persévérance scolaire, autour de la cohésion des équipes : photolangage, world café, atelier thématique, 10 bonnes idées, des questions sans réponse etc… Un moment d’échanges et de partage conviviaux sous l’œil avisé d’un Grand Témoin, chef d’entreprise à Ornans. Au top !

24/09. Recherches documentaires au CDI avec les 1BMAHO. Enquêter pour trouver 4 documents qui illustrent le thème de l’égalité ou de la fraternité. On en profite pour faire le point sur : effectuer une recherche documentaire au CDI et citer ses sources.

22/09. Première écriture pour les 1CAPbij, beau travail dans l’ensemble, bravo ! Et direction photo de classe !

Les 1BMAHO font un petit exercice pour manipuler les notions de personnage, personne, héros, antihéros ; puis présentent à l’oral l’itinéraire du personnage littéraire travaillé en équipe (Jean Valjean, Julien Sorel, George Duroy ou Eugène de Rastignac). Il est temps de reformer des équipes pour enquêter sur les mouvements réaliste et romantique.

En AP, début du cercle de lecture. Les 1PUSI tirent au sort un livre sur lequel ils devront réaliser un marque-page contenant présentation, résumé, opinion, illustration.

La journée se termine par l’animation d’un « world café » avec les TPUSI en vue de la journée de formation de vendredi pour les équipes pédagogiques de la filière usinage. Bravo aux jeunes d’avoir joué le jeu !

21/09. Mais quelle journée ! Epuisée …

A 8h débute la co-intervention avec les 1CAPbij autour du portrait. L’objectif est de les faire réaliser un selfie vidéo dans lequel ils animeront un profil édité en atelier. Pour l’heure, portrait littéraire avec étude du lexique (le dessin pour aider la compréhension d’un texte!) ; puis, premiers coups de crayon pour coucher sur le papier le profil de son binôme.

On enchaîne avec la réunion de cadrage de notre beau projet « ville et patrimoine » pour les 1PUSI, un échange riche et intense, très prometteur.

Séance au CDI pour les 1PUSI. A leur tour de chercher des documents pour illustrer les thèmes d’égalité et de fraternité, en EMC.

Ensuite, nous recevons les inspecteurs pour la visite de rentrée afin de faire le point sur la continuité pédagogique.

Enfin, co-intervention pour les 1PUSI. Au programme, mise au carreau d’une carte IGN de Morteau sur un grand format, de manière à reproduire le circuit de la course d’orientation (de la journée d’intégration) et y intégrer les photos « insolites » des élèves.

18/09. Les 1CAP bij passent les tests de positionnement.

Petit test de connaissances avec les 1PUSI autour des notions de personne, personnage, héros, anti-héros.

Les TBMA HO entrent dans l’objet d’étude « identité et diversité » et en définissent les termes.

Réunion PARDIE en fin de journée pour finaliser l’organisation de notre journée cohésion de la semaine prochaine.

17/09. Avec un groupe de 1CAPbij, en AP c’est initiation au sketchnoting, une méthode privilégiée pour apprendre à apprendre, pour comprendre un texte, pour le résumer, pour transmettre ses idées etc… Ils sont déjà très doués !

Après un petit test de connaissances, les 1BMAHO étudient des exemples de luttes contre les inégalités ou de fraternité, en équipes, forme de rendu au choix comme d’habitude !

15/09. Le mardi … quelle journée !

Les TBMAHO, des jeunes en or, un sérieux exemplaire et des connaissances ! Du bonheur ! Ils prennent vite le pli de la classe flexible : équipes, intelligence collective, coopération, apprendre dehors, lecture plaisir …. Je vous ai déjà dit comment j’adore mon travail !

Il est l’heure de l’élection des délégués pour les 1PUSI ! Un bel exercice de démocratie où chacun tient son rôle avec sérieux. Bravo aux élus !

Les 1BMAHO reprennent les bonnes pratiques de l’année dernière : poster de révision « caractériser un personnage » ! Et on attaque les explications de texte : chaque équipe choisit un personnage et en étudie l’itinéraire dans les extraits sélectionnés !

Les CAPbij débutent le journée avec un petit sujet d’écriture et des exercices d’étude de la langue (préfixe-radical-suffixe). Ils découvrent les livres arrivés la veille, et les consultent ! Ce que je rêve d’un « silence, on lit » au lycée !

14/09. L’espace lecture a trouvé une place provisoire au sein de la classe flexible. Merci aux documentalistes pour ces prêts !

Menu du jour : les 1PUSI réalisent des fiches de révision sur la notion de personnage. En EMC, c’est enquêtes sur les thèmes d’égalité et de fraternité.

11/09. Le 2e groupe des TBMAHO découvrent la classe flexible et testent la coopération avec le défi Chamallow, et comme leurs camarades, ils réalisent un 1e poster explicitant « une coopération réussie ».

1e activité coopérative pour les 1CAP qui prennent rapidement en main les pratiques de la classe flexible, pour réactiver les acquis du collège et entrer sereinement dans le 1e thème d’histoire.

Les 1PUSI utilisent l’intelligence collective pour réaliser, à leur tour, des posters définissant l’intitulé de l’objet d’étude : lire et suivre un personnage, itinéraires romanesques.

10/09. Remise à jour du padlet contenant toutes les sq en cours :

https://padlet.com/GwladysDuchanois/plandetravail

Les 1BMAHO s’approprient les mots clés du thème d’EMC en effectuant un brainstorming autour des mots égalité et fraternité. La mise en commun, ou intelligence collective, mène à l’élaboration collaborative d’une définition, recherche d’exemples, de dates etc… Ils terminent avec un exercice de classe renversée en créant une évaluation de 10 questions (avec le corrigé) pour manipuler et faire un premier apprentissage des repères de la leçon.

08/07. Remue-méninges avec les 1CAPbij pour éclairer l’intitulé de l’objet d’étude « se dire, s’affirmer, s’émanciper ».

Avec les 1BMAHO, nous retrouvons les bonnes pratiques de la classe flexible, une mission coopérative pour définir les termes du premier objet d’étude « lire et suivre un personnage, itinéraire romanesque ». Les murs blancs se couvrent progressivement des travaux des élèves.

1e rencontre avec un groupe des TBMAHO. Présentation de la classe flexible et de son fonctionnement, défi Chamallows et 1e posters pour une coopération réussie. Des jeunes déjà très à l’aise dans l’espace, chouette !

07/09. Réunions, réunions …. Arghh! Tous ces plannings de co-intervention et d’AP… Il va falloir s’organiser et jongler, ma fois. Mais, c’est aussi la naissance de beaux projets : le portrait comme fil directeur en 1CAP bijouterie et « architecture et patrimoine » pour nos 1PUSI, travaillé également en chef d’oeuvre.

On garde le moral et on amorce la 1e sq en EMC « égaux et fraternel » avec les 1PUSI. C’est parti pour un 1e brainstorming. L’objectif ? Aboutir à l’écriture d’une définition collaborative des mots-clés du thème. On reprend les bonnes pratiques de l’année dernière, avec distribution des rôles, supports et rendus au choix !

04/09. 1e rencontre avec les 1CAPBij. Découverte de la classe flexible et de son fonctionnement. On fait le point sur ses rêves, ses points forts, ses points faibles grâce au carnet de rentrée. Puis, défi chamallow pour apprendre à coopérer et réalisation de premiers posters bilans.

Avec les 1PUSI, on poursuit le travail pour apprendre à apprendre en mémorisant et restituant un court texte. La progression sera réalisée en AP.

03/09. Retrouvailles avec les 1BMAHO ! Que du bonheur ! Pour bien démarrer l’année, des jeux pour apprendre à apprendre ! Chacun sa méthode pour mémoriser et restituer un court texte dans un temps imparti.

02/09. Le carnet de rentrée ! (pour l’avoir en PDF, me contacter en privé)

La photocopieuse du lycée n’est clairement pas de grande qualité … Arfff on fait avec !

01/09. Accueil et intégration des 1PUSI. Toujours prof principale de la classe. On prépare la salle ! Ô ciel, nous avons des rideaux cette année ! Yess ! Il n’y a pas de petits plaisirs ! Formalités administratives, puis course d’orientation dans la ville de Morteau pour amorcer notre projet « ville et patrimoine ». Merci à Marie-Hélène pour l’organisation au top! On se promène, on coopère avec des équipes tirées au sort, on poinçonne et surtout on prend une photo insolite ! Quelle équipe sera la grande gagnante, affaire à suivre ! En tout cas c’est super de retrouver ses élèves, même masqués !

Un premier bilan :

Quelques photos « insolites » :

31/08. C’est la rentrée. Tous à vos masques ! Allez ça va bien se passer ! Restons POSITIFS !

Un petit message pour mes 1e usineurs que je retrouve demain.

L’intégration ne se fera que sur une après-midi, protocole oblige. L’accrobranche initialement prévue, laissera place à une course d’orientation dans le centre de Morteau, point de départ de notre projet « ville et patrimoine » qui va nous guider toute l’année (enfin espérons-le !).

Focus sur la mise en oeuvre coopérative

Sources 

apprendre avec les pédagogies coopératives, démarches et outils pour l’école, Sylvain CONNAC, 2016

52 méthodes pratiques pour la classe, 2015 (Canopé)

Remodeler sa salle de classe et sa pédagogie, des idées pour faire évoluer la forme scolaire, Vincent FAILLET, 2019

Objectifs

  • Développement des compétences sociales : coopération, coresponsabilité, autonomie, confiance en soi
  • Intensification de l’apprentissage disciplinaire
  • Apprentissage par et avec les pairs
  • Apprentissage par l’erreur (Learning by doing)

Etablir une charte de règles à respecter (non figée et donc évolutive).

 Idées inspirantes :

  • Se faire confiance,
  • écouter ses camarades,
  • se respecter,
  • chacun participe,
  • communiquer / échanger calmement,
  • remplir la mission demandée,
  • prendre des risques,
  • être créatif,
  • le droit à l’erreur (ce n’est pas grave de se tromper, mais, c’est dommage de ne pas essayer !),
  • face aux obstacles, chercher des solutions en équipe,
  • développer des automatismes etc…

Tirage au sort des équipes (« le choix des Dieux » Sylvain Connac) à l’aide d’un jeu de cartes traditionnel, par exemple, pour former des îlots de 3 ou 4 jeunes (contrainte matérielle).

Distribution et définition des rôles (avec le souci de les faire varier)

à Réaliser progressivement au fil des activités un « jeu de cartes de rôles » (certains reviennent souvent, d’autres sont plus exceptionnels).

Exemple : un rapporteur, un illustrateur, un chercheur, un scripteur etc…

Scénario pédagogique : Think Pair Share

  1. Parole du professeur. Expliciter la mission à remplir : objectif, compétence et livrable

à Etablir en collaboration des critères de réussite.

« Il suffit que les élèves sachent de façon claire et concise ce qu’ils doivent faire, pourquoi ils doivent le faire et comment ils peuvent procéder.»

  • Demander à un jeune de reformuler consigne et livrable pour s’assurer écoute et compréhension
  • Prévoir une tâche finale coopérative (niveau de complexité à faire évoluer au fil de l’année).

Par exemple, un poster, un texte via Framapad, une animation numérique type genially ou prezi, nuage de mots avec wooclap ou encore réalisation de vidéos ou d’un quizz avec quizizz qui pourront servir de support pour la présentation orale.

 Pensez au numérique pour rendre les documents de travail intéractif !

  • Think. Commencer par une courte phase de travail individuel et silencieuse pour découvrir documents et questionnement.

 Pensez à donner un temps butoir et approprié pour la phase coopérative !

  • Pair. Phase de coopération. Laisser les jeunes trouver leur rythme, leur méthode et accomplir le travail attendu. Essayer d’intervenir le moins possible pour qu’ils deviennent autonomes en cherchant seuls des solutions.
  • Share. Partage des trouvailles à l’oral selon des modalités variées (par exemple : un seul îlot tiré au sort, un seul rapporteur volontaire ou l’ensemble de l’îlot doit prendre la parole, les îlots se partagent la mise en commun des trouvailles etc…)

à Réaliser une grille avec les jeunes comprenant des critères de réussite pour l’expression orale.

  • Ecriture collaborative d’une trace écrite : texte traditionnel, carte mentale, sketchnote etc…
  En d’autres mots   L’enseignant planifie le travail coopératif et laisse aux jeunes leur propre espace d’application.   Les élèves développent autonomie et responsabilité, le vivre-ensemble (il faut parfois convaincre l’autre et faire des compromis, par exemple. C’est d’ailleurs un bel exercice d’argumentation), et les softskills.   L’enseignant est en retrait, devenant un observateur et un conseiller, afin que les élèves tendent vers l’autonomie. Il peut également évaluer la qualité du travail.    Les séances de 2 heures successives sont plus appropriées pour mettre en place ce scénario.  

 Exemples de mise en œuvre coopérative : le placemat, la conversation, le puzzle, le world café (source : 52 méthodes pratiques pour la classe, Canopé)

Retro 10 semaines d’école à la maison

02/06. Un bel outil clé en main pour répondre aux attentes du ministre et aider collègues et élèves à retourner au lycée :

A télécharger ici : http://griffonotes.com/index.php/2020/06/02/retro-10-semaines-decole-a-la-maison/

Pour travailler autour des émotions et confinement, je vous conseille cette ressource : http://griffonotes.com/index.php/2020/05/11/ecouter-la-parole-des-enfants-suite-au-confinement-oui-mais-comment/

Bonne « reprise » à tous !

Carnet de bord – juin 2020

30/06. BONNES VACANCES A TOUS !

Au revoir classe flexible, à l’année prochaine !

Rétrospectives 2019-2020

26/06. Un bilan de la classe flexible :

25/06. Dernière journée avec les jeunes aujourd’hui. Temps de bilan, acrostiche et randonnée de réintégration avec soleil et petite bise ! On termine avec le conseil de classe. Rendez-vous mardi pour les conseils d’enseignement!

ça m’avait manqué !

22/06. Dernier plan de travail aujourd’hui. La fin de l’année approche …

J’interviendrai au CLIC à la fin du mois d’octobre pour présenter Chamboule tout !

19/06. Travail sur le paysage en géographie. Prendre une photo de son environnement local et l’analyser. Préparer en douceur le nouveau programme de 1e.

Maîche

18/06. 2e round et accueil du 2e tiers de la classe de seconde : bilan du confinement, réponse aux questions et inquiétudes, puis randonnée de réintégration et de cohésion avec une jolie vue sur le val de Morteau ou comment apprendre dehors les arbres, la nature, les animaux et même la géographie ! #JMB

Val de Morteau (les eaux mortes !)
C’est parti !
Apprendre à se repérer sur une carte … pas si simple !
Acrostiche collaboratif autour du mot confinement
On reprend les bonnes habitudes et on coopère !
On fait le bilan du confinement.

15/06. Publication d’un nouvel article pour les Laboratoires de la persévérance scolaire, c’est par ici : http://perseverance-lp.ac-besancon.fr/2020/06/14/les-histoires-de-gwladys5-une-rentree-pas-comme-les-autres/

Merci Stéphanie !

Remplissage des livrets des classes à examen aujourd’hui. Vous aussi vous avez assez de cette lourdeur administrative …. ?

11/06. Retour au lycée. Quel bien fou malgré le masque ! Mais, je ne peux plus utiliser la classe flexible …. Ahhhhhhhhhh me voilà obligée de composer dans une salle autobus, et même pas le droit de bouger les tables … dur dur.

Bilan du confinement avec le premier tiers de mes secondes grâce à l’outil mis au point par François Muller, puis, acrostiches autour du mot « confinement » (on anticipe sur le programme de l’année prochaine, na !) :

Une étrange classe … mais des élèves ! Enfin !
Un mot pour définir et résumer cette drôle de période ! On reprend les bonnes habitudes !

Puis, randonnée de réintégration au top, avec une course d’orientation surprise (organisée par notre super collègue d’EPS, merci !) et le beau temps en prime :

C’est parti ! Même pas peur !
Course d’orientation surprise !
Retour avec une magnifique vue sur le val de Morteau ! 15 kms, si ça ce n’est pas de la persévérance !!!! Bravo !

09/06. Alors que leur conseil de classe est passé, les CAP continuent de travailler et font le bilan de la sq poésie ! Au top ! #JMB

08/06. Le lycée est réouvert ! Ahhhhh ouf ! Je vais retrouver mes secondes jeudi pour un temps de métacognition. Pour l’heure, on continue le télétravail avec les CAP et les BMA, les conseils de classe aussi, et ce joli message reçu sur Twitter, qui réchauffe les cœurs (en commentaire des quelques bilans du confinement postés sur le réseau social ) :

05/06. Réception des 1er bilan des élèves de ces 10 semaines d’école à la maison :

03/06. Quand tu reçois un acrostiche de confinement, lu et envoyé par message vocal sur Snapchat ! #JMB

02/06. Nouveau mois. Nouvelle semaine. Alors que notre lycée rouvre lundi prochain, nous organisons la reprise des élèves. L’accent est mis sur les ateliers, en toute logique. Je reste donc en distanciel avec mes classes.

Donc nouveau plan de travail de la semaine distribué sur Snapchat ce matin.

Je reçois les 1er acrostiches du confinement des CAP :

Et la lecture cursive du mythe d’Ulysse pour mes terminales :