Suite des lectures analytiques du Joueur d’échecs pour les TPMIC.
Retour sur le principe de laïcité avec les 2REMI1.
08/12. C’est la fête de la laïcité ce matin au lycée ! De nombreux projets : expositions, kermesse, escape game, etc. fruit de belles collaborations entre la SEP et le LGT et entre les professeurs !
Escape gamebilanArbre de la laïcité – hommage aux collèguesKermesseDes masques laïcsABCD de la laïcité
Pour les TBMAB, poursuite des lectures analytiques du Joueur d’échecs.
Les TPMIC : réactivation et thème 1 en EMC.
05/12. Un temps d’évaluation pour les 2REMI1, puis la suite du plan de travail pour terminer la sq de français sur les écritures autobiographiques.
les TPMIC : KIRAE et étude de cas sur la vulnérabilité de l’île de la Réunion : questions et croquis.
Heure de devoirs faits en 2REMI1.
04/12. Nous rattrapons ce matin les heures de vendredi, et les 2REMI1 terminent leurs posters sur le principe de laïcité, les symboles de la République française, la liberté d’expression et la caricature. Ils présentent leurs travaux ce soir au CDI à une classe de seconde générale.
Pour les TPMIC, on continue la lecture analytique des extraits du Joueur d’échecs.
La journée se termine par un temps de partage au CDI.
Fières de mes 2REMI1 qui ont relevé le défi de partager leurs trouvailles à l’oral devant un public de secondes générales ! BRAVO ! Un joli temps d’échanges au CDI malgré une mauvaise acoustique.
Le père noël est passé en avance cette année : la table haute !
On va pouvoir penser l’équipement de la 2e salle.
Temps de réactivation pour les TBMAbij des connaissances à maîtriser pour juin. Ils enchaînent ensuite avec deux études de cas : la vulnérabilité du Liban et des Caraïbes.
Ils mènent enfin une lecture analytique du 3e extrait du Joueur d’échecs.
Début de l’aménagement de la seconde salle : work in progress !
28/11. Les 2REMI1 planchent sur une interview de forme libre de l’auteur dont ils ont étudié l’extrait.
Avec les TPMIC : Kirae et une étude de documents sur Hô Chi Minh et l’indépendance de l’Indochine.
En soutien : révisions du contrôle de vendredi en histoire (l’expansion du monde).
27/11. La semaine démarre avec l’heure de soutien aux 2REMI1 : exercices Psychose et révisions pour le devoir d’histoire de vendredi.
Pour les TPMIC, suite de la lecture du Joueur d’échecs avec la lecture analytique de l’extrait 2.
Pour les 2REMI1 : c’est l’heure du bilan avant le 1er conseil de classe, KIRAE et suite de la sq laïcité.
24/11. Plan de travail des 2REMI1 : fin de la sq l’expansion du monde et donc évaluation la semaine prochaine. En AP, révision de l’imparfait et réalisation d’autoportrait à la manière de Arman.
Et ils avancent sur la sq laïcité.
Test des tétraèdres, affaire à suivre.
Pour les TBMAB : direction St Martin en Vésubie, étude de cas et croquis et lecture analytique de l’extrait 2 du Joueur d’échecs.
Avec les TPMIC : au programme EMC et une lecture active du cours.
21/11. Travail d’écriture personnelle ou argumentée pour les 2REMI1.
Les TPMIC poursuivent le travail sur l’émergence de nouveaux acteurs dans le jeu des puissances et KIRAE.
20/11. Une heure de « devoirs faits » en 2REMI le matin avec quelques volontaires.
Avec les TPMIC, on attaque les lectures analytiques du Joueur d’échecs, avec l’incipit et comment l’auteur donne l’illusion de la réalité.
En co-intervention, suite de Kirae et début de notre travail autour de la laïcité.
17/11. On démarre avec la cogniclasse et la réactivation de 2 questions d’anglais. Fin de la sq d’histoire avec les 2REMI, la correction sera faite la semaine prochaine pour une 1e réactivation. Puis, des missions permettant de revenir sur le film Psychose : les personnages, le schéma narratif, etc. J’ai oublié les tétraèdres dans mon casier, quel dommage ! Ce n’est que partie remise pour lundi !
Certains poursuivent sur Kirae.
Avec les TBMA bij, étude de cas autour des risques à la Réunion avec réalisation de croquis et on attaque le Joueur d’échecs.
Pour les TPMIC, suite de la lecture du Joueur d’échecs et carnet de lecture à compléter.
15/11. Réalisation lors du cours de maths des tétraèdres de compréhension. Le principe ? Chaque élève indique comment se déroule l’exercice en fonction d’une couleur : noir = au secours, je suis totalement perdu, rouge = j’ai besoin d’aide, jaune = j’ai besoin d’aide mais un camarade le fait, vert = tout est ok. On testera le dispositif vendredi.
Je travaille avec une équipe au top !
14/11. Séance commune avec la collègue de maths, pour préparer la sortie Lycéens au cinéma et le film Psychose.
Avec les TMPIC : suite de Kirae et on attaque la séance 2 du jeu des puissances avec l’arrivée des nouveaux acteurs.
Et une nouvelle heure de soutien avec mes secondes REMI, qui viennent ranger, s’organiser, faire leurs devoirs … et progresser en langue avec moi, en petit groupe privilégié.
Réunion le soir pour le déploiement de Kirae à l’ensemble des classes du lycée.
13/11. 1e heure de soutien pour les 2REMI qui a très bien fonctionné. On travaille de manière privilégié les compétences d’écriture.
Méthodologie des compétences d’écriture pour le bac pour les TPMIC et entraînement : le jeu est-il toujours un plaisir. C’est compliqué, mais ils persévèrent !
En co-intervention, pour les 2REMI : Kirae et lexique du cinéma : plan, métiers, etc. puisque nous allons voir Psychose demain.
09/11. 1e carnet de lecture pour les 2REMI1 : une lecture cursive autobiographique.
Réactivation (cogniclasse) et contrôle en histoire. Puis, en AP dossier 1 du TD : je me décris.
Pour les TBMAbij : lancement de Kirae, réactivation et étude de cas : Hô Chi Minh et la décolonisation de l’Indochine.
Pour les TMPIC : temps de lecture du Joueur d’échecs avec un carnet de lecture à compléter.
08/11. Séminaire TNE25 : une conférence autour des neurosciences, découverte de Popla, etc.
07/09. Point d’étude de la langue avec les 2REMI dans les écritures autobiographiques avec les 2 qui coexistent.
Début de l’expérience KIRAE pour les TPMIC et étude de document pour le traitement médiatique autour des inondations de la vallée de l’Arh.
06/11. C’est la reprise et le temps de faire un point sur les compétences d’écriture en TBMAbij, suivi du 1er entraînement : le jeu est-il toujours un plaisir ?
Pour les TPMIC, questionnement de niveau 3 sur le 2e corpus du jeu.
Avec les 2REMI, en co-intervention, 1e séance du dispositif Kirae pour travailler les compétences psychosociales.
Les nouveaux ballons sont arrivés, ainsi que les chaises hautes 🙂
Pour les 2 REMI, correction des voyages de Christophe Colomb et Magellan. Puis, ils réalisent des posters de synthèses sur l’extrait d’écriture autobiographique sur lequel ils ont travaillé.
Pour les TBMA bij, réactivation et étude de cas sur l’arrivée de nouveaux acteurs sur la scène internationale qui bousculent le jeu des puissances. Pour pour un groupe, il est temps de se frotter à l’écriture argumentée.
Pour les TPMIC en AP, on continue le jeu de grammaire d’Halloween.
17/10. Partage à l’oral pour les 2REMI du travail qu’ils ont effectué en équipe sur un extrait d’écriture autobiographique.
Pour les TPMIC : 1e volet de la certification Voltaire et analyse de carte sur les risques pour localiser les espaces mondiaux et métropolitains les plus exposés.
16/10. La journée débute par un temps d’échange et d’hommage à notre collègue Dominique Bernard. Il faut reprendre les routines et les apprentissages avec les TPMIC qui continuent la lecture analytique du 2e corpus du jeu : portraits de joueurs.
On se met à jour avec les 2REMI1 : CV, lettre de motivation et correction de mon expérience sur le terrain.
13/10. Les bureaux vélos sont enfin arrivés ! Aussitôt montés et testés par les élèves et … moi !
Les TBMAbij poursuivent l’étude de cas sur les inondations en Allemagne : croquis et traitement médiatique, après un contrôle de réactivation.
Pour les 2REMI : fin des synthèses sur le voyage de Christophe Colomb sous la forme qu’ils souhaitent.
En français, c’est parti pour le niveau 3 autour du 2e corpus du jeu, et carnet de lecture sur l’extrait préféré.
Les TMPIC : contrôle de réactivation et début du jeu de grammaire et orthographe « L’Enfer de Clara » sur le thème d’Halloween.
10/10. Il est temps pour les 2REMI de se lancer dans les lectures analytiques, chaque équipe choisit un extrait et le présentera à ses camarades à l’oral. Nous avons fait au préalable une étude d’un extrait ensemble, un modèle type, la méthodologie.
Au programme pour les TPMIC : suite du projet Voltaire en co-intervention et début de la séquence des « risques » en géo avec un exercice de classe inversée pour s’approprier les essentiels et un exercice de transfert sur les 4 mots de lexique à retenir : aléa, enjeu/vulnérabilité, risque, catastrophe.
09/10. Les TBMAbij continuent la lecture analytique du 2e corpus du jeu.
Les TPMIC débutent la lecture analytique du 2e corpus du jeu.
En co-intervention, on attaque la lettre de motivation avec les 2REMI et nous recevons Emily collègue d’anglais pour un reportage.
06/10. Retour sur l’élection des délégués. Réactivation de 2 questions de l’atelier. Début de la réalisation des synthèses autour de Christophe Colomb avec un rendu libre.
En AP, suite des entretiens individuels pour la mise en place des PAP.
Pour les TBMAB : réactivation dates, définition, Cuba. Ils enchaînent sur un réparage des risques dans le monde et en France.
En français, suite du questionnement sur le 2e corpus du jeu.
Pour les TPMIC, un travail sur la course à l’espace.
03/10. Formation pour le film Psychose dans le cadre de lycéens au cinéma.
02/10. Alors que c’est octobre rose à Morteau, nous poursuivons avec les terminales les lectures analytiques des corpus autour du jeu, après avoir réactivé du lexique essentiel (futilité, universel, atemporel, etc.).
Puis exercice de démocratie pour les 2REMI1 qui élisent leurs délégués de classe 🙂
29/09. Des retours positifs des élèves quant au début du cahier de réactivation ! Correction de l’étude de cas de Christophe Colomb pour les 2REMI, puis 1e partie des entretiens individuels.
Les TBMA attaquent la géo avec un traitement cognitif des essentiels autour des risques (façon classe inversée) et cherchent des exemples précis pour compléter une typologie des risques.
En français, Les TPMIC et TBMA poursuivent la lecture analytique de corpus autour du jeu.
26/09. Pour les 2REMI1, 1e test de réactivation, correction des exercices d’étude de la langue et 1e pas en lecture analytique. Ils commencent par relever et s’approprier les mots qui résistent avant de se lancer dans des questions de compréhension.
Les TPMIC poursuivent le projet Voltaire en co-intervention et partent à Cuba en histoire avec une étude de cas sur la crise de 1962.
25/09. C’est reparti pour une nouvelle semaine ! Le jeu : nécessité, futilité. Les TBMAbij et les TPMIC analysent un corpus de texte pour définir le jeu.
Les 2REMI terminent leurs CV et lettres de motivation en co-intervention.
A midi, micro réunion avec l’équipe des 2REMI1 pour mettre en place une cogniclasse autour d’un cahier de réactivation ! Chouette 🙂
22/09. 2h d’histoire pour les 2 REMI : réactivation, cartes des découvreurs et analyse de leurs voyages, puis 1e étude de cas autour de Christophe Colomb.
Les TBMA avancent sur la sq le jeu des puissances, avec propagande et course à l’espace.
Et pour les TPMIC : 1e réactivation des dates de la sq « jeu des puissances », et 2e atelier sur le cerveau avec un challenge entre équipe.
20/09. Nous voilà dans le Parisien ! Merci Juliette 🙂 Cliquez sur le lien pour lire en intégralité !
19/09. Les 2REMI réactivent les acquis du collège sur le genre autobiographique. Chacun a apporté ce qui serait selon lui une œuvre autobiographique. Ils échangent en équipe afin de définir les critères du genre et d’élaborer une leçon ensemble.
Suite du projet Voltaire avec les TPMIC en co-intervention et de la sq d’histoire. Ils comparent 2 cartes afin d’expliquer l’organisation du monde au sortir de la 2e Guerre Mondiale.
18/09. Première lecture analytique pour les TBMAbij avec l’étude d’un 1e corpus d’extraits de texte sur le jeu.
Les TPMIC, en groupe, débutent la sq sur le groupement de textes autour du jeu : remue-méninges, poster et exercices de lexique.
En co-intervention, on attaque la sq Cv.
15/09. Suite de la sq en histoire avec les 2REMI qui schématisent le monde connu au XVe siècle, puis le 1er atelier sur le cerveau : comment fonctionnent les mémoires ?
Avec les TBMAb : on attaque le vif du sujet : 1e réactivation des dates, comparaison de 2 cartes quant à l’organisation de la Guerre Froide et étude de cas autour de la crise de Cuba.
Pour les TPMIC, 1e atelier sur le cerveau.
12/09. Les 2REMI en groupe attaquent la sq d’histoire et le travail collaboratif : qu’est-ce que la mondialisation ? Définition et repères.
30 minutes de co-intervention avec les TPMIC : on fait le point sur les documents professionnels et on débute le projet Voltaire (orthographe professionnel).
En histoire, ils commencent le « le jeu des puissances », avec une introduction pour réactiver les acquis.
11/09. Nous recevons avec les TBMA G2 une journaliste du Parisien pour un reportage sur la classe flexible. Ils attaquent le programme de français avec les expressions autour du jeu : poster et étude de la langue.
Les TPMIC découvrent le programme avec un jeu d’enquête :
A la découverte des dispositifs de la classe flexible
08/09. Suite de la semaine d’accueil des 2REMI1 avec l’écriture d’une charte de vie ensemble dans la salle flexible.
Retrouvailles avec les TBMABij ! On réapprend à coopérer avec le jeu de la tour des feuilles et un jeu d’enquête pour découvrir le programme de l’année de terminale. Et on attaque le programme d’histoire avec l’introduction au jeu des puissances.
Avec le 1er groupe, début du programme de français avec l’introduction de la sq 1 : place aux jeux et les expressions autour du jeu.
05/09. Pour les TPMIC, c’est le temps de l’accueil et d’apprendre à travailler en équipe avec « la tour des 10 feuilles ». Un groupe bien agité tout de même. A suivre.
Avec les 2REMI on réactive les éléments essentiels (selon le principe des neurosciences) en corrigeant le jeu de piste de la journée d’intégration.
04/09. Accueil des 2REMI1. Une belle journée d’intégration : accueil café, prise en main par le PP, bingo pour faire connaissance, jeu de piste pour découvrir le lycée, repas partagé, visite des ateliers et du CDI et tournoi sportif ! La classe me semble bien sympathique. Affaire à suivre.
Jeu de pisteRepas partagé à la cantineTournoi sportifTournoi sportifPremiers pas en classe flexible – l’heure du bilan avec l’arbre à personnagesNuage de mots – bilan de la journée
30/08. Préparation de la salle et de la semaine d’intégration 🙂
03/07. Atelier facilitation graphique avec Anne-Cécile Callejon (Canopé) au rectorat ce matin 🙂
Pour préparer l’atelier facilitation graphique du 3 juillet
14/06. Présentation de la classe flexible lors des ateliers TNE à Baume les dames.
Merci Mathieu pour le sketchnote 🙂
13/06. C’est le jour J ! C’est parti !
09/06. Avec ceux qui sont présents : un menu de révision au choix : jeu de l’oie, tableaux de réactivation et/ou crochet pour se détendre.
05/06. Mode révision intensif activé, c’est parti ! Les TPUSI s’essaient au sujet de l’année dernière et joue au jeu de l’oie pour réviser.
02/06. Les 1BMAbij terminent les lectures analytiques des extraits de Au Bonheur des Dames et étudient l’évolution du personnage de Denise, de ses valeurs.
Pour les TBMAHO, au programme : révisions sous forme de jeu.
30/05. Jeu pour réviser avec les TBMAHO ce matin : le jeu, utilité ou futilité ? et un traitement cognitif avec des textes à trous.
Pour les TPUSI, fin du programme et jeu de révisions.
26/05. Les 1BMAbij poursuivent la lecture analytique des extraits de Au Bonheur des Dames pour étudier l’évolution de Denise.
Dernier contrôle de réactivation pour les TBMAHO et on s’entraîne à l’écriture argumentée en équipe.
Au menu de l’après-midi : STAGE laïcité 🙂
23/05. Les TBMAHO s’essaient au sujet d’histoire géo de l’année dernière.
Pour les TPUSI, étude d’un conflit d’usage : le Nil ou l’Amazonie et le croquis sur l’écoquartier de Smartseille.
22/05. Le plan de travail des Tpusi : une étude de cas au choix autour de l’Amazonie ou du Nil pour étudier les conflits d’usage et avancer la dernière sq de géo.
Nous recevons ce jour une inspectrice d’anglais et des collègues qui enseignent la matière, pour observer le fonctionnement de la classe flexible.
15/05. Derniers travaux en géo ce matin pour les TBMAHO : 2e lecture active du cours et EDC sur l’écoquartier de Smartseille.
Pour les TPUSI : début de la sq ressources pour le G1, tandis que le groupe 2 termine « vivre en France en démocratie », et poursuit la lecture analytique de l’extrait 5 du Joueur d’échecs.
Au programme ce matin : les Trente Glorieuses pour terminer avec « vivre en France en démocratie ». On en voit le bout 🙂
Les feutres woodys sont toujours autant prisés par cette classe.
12/05. Les 1BMAbij me rendent le journal intime de Denise où elle raconte son arrivée à Paris. Puis, ils poursuivent la lecture analytique de l’extrait 2 et 3. Notre mur « ZOLA » se complète. En plan de travail sur la journée, ils font les activités dans l’ordre qu’ils souhaitent. Ils doivent aussi traiter la suite de la sq d’histoire sur les guerres.
Nous recevons Stéphane et un stagiaire pour observation de la pédagogie flexible.
Quant aux TBMAHO, réactivation n°7 (ils seront prêts pour l’examen !) et suite de la lecture analytique du Joueur d’échecs. On tient le bon bout !
09/05. Pour les TBMAHO, on poursuit notre travail pour arriver au bout du programme de terminale : repères sur l’accès aux ressources et étude de cas au choix d’un conflit d’usage autour d’une ressource : le Nil ou l’Amazonie.
Les TPUSI : Loi Veil et Mai 68, et la lecture analytique de l’extrait 4.
05/05. Un grand plaisir de retrouver les 1BMAbij ! Ils attaquent avec un travail autour de Zola et l’incipit de Au Bonheur des Dames ; et en histoire, les repères de la sq sur les guerres.
Pour les TBMAHO : réactivation des dates (façon cogniclasse), sujet blanc pour les un, lecture analytique de l’extrait 6 du Joueur d’échecs.
02/05. Après ce wk prolongé, les TBMAHO termine la sq d’histoire avec une lecture active du cours et une étude de cas sur les Trente Glorieuses.
Quant aux TPUSI, ils planchent sur la réforme de 1962, mai 68 pour les 1 et la lecture analytique de l’extrait 3 du Joueur d’échecs.
25/04. Deux synthèses de documents avec les TBMAHO autour de mai 68 et de la loi Veil à l’aide de deux vidéos. Pour les TPUSI, c’est démocratie sociale, droit de vote des femmes et la lecture analytique de l’extrait 2 du Joueurs d’échecs.
24/04. C’est la reprise ! On attaque l’EMC avec les TPUSI.
07/04. BONNES VACANCES !
Avec les 1BMAbij, c’est la fin du Bonheur des Dames, la fin de l’itinéraire de Denise ; et lecture active du cours des guerres européennes et totales.
Avec les TBMAHO, fin du Joueur d’échecs, on y ait ! Et avec le 2e groupe, contrôle de réactivation n°5. Je teste une projection au tableau et quelques élèves volontaires complètent au tableau : avantage : gain de temps ; inconvénient : toujours des élèves qui soufflent. J’essaierai le genially la prochaine fois.
04/03. On avance avec les TBMAHO avec 4 études de cas : la démocratie libérale, la démocratie sociale, le droit de vote des femmes en France et la réforme institutionnelle de 1962. Ils travaillent en équipe et se distribue les rôle, même à 30 dans la salle. Vivement l’année prochaine que l’on ait l’équipement numérique, travailler sur son téléphone n’est pas idéal.
03/04. C’est le dernier extrait en lecture analytique pour les TPUSI et donc la fin de la nouvelle le Joueur d’échecs ; ils planchent ensuite sur ce qu’est une démocratie libérale en histoire en faisant une synthèse de documents.
31/03. Les 1BMABij poursuivent le travail sur les guerres mondiales avec la partie repères chronologique, et étudient la suite de Au Bonheur des Dames avec un mur d’enquête sur le renvoi de Denise et son retour triomphant.
https://view.genial.ly/60bd1c40385c9c0d4d947f4e
Les TBMAHO : suite de l’étude du Joueur d’échecs.
29/03. Journée de l’innovation.
28/03. Ce matin avec les TBMAHO, évaluation sur les risques, puis conférence sur les micropolluants.
Avec les TPUSI, retour du G2 : on débute donc la sq « vivre en France en démocratie depuis 1945 », avec une activités sur les repères et une appropriation des essentiels avec une lecture active du cours (sur le principe des neurosciences). Je les retrouve studieux et motivés ce mardi, chouette !
27/03. Avec le G1 des TPUSI, c’est évaluation sur la sq des risques pour retrouver la même programmation que le G2 revenu de stage. Puis, ils passent tous la certification PIX.
24/03. Le plan de travail des 1BMAbij : la suite de Au Bonheur des Dames avec l’accueil de Denise dans la magasin et les moqueries quant à sa toilette ; et début de la sq sur les guerres avec des exercices sur les repères.
Itinéraire de Denise … en cours !
Pour les TBMAHO, contrôle de réactivation pour le BMA et suite de la lecture analytique du Joueur d’échecs.
21/03. Pour les TBMAHO, fin de la sq de géo avec la séance : s’adapter et vivre avec les risques, puis débutent la sq Vivre en France en démocratie depuis 1945 avec le travail des repères.
Pour les TPUSI, comme ils ont rattrapé le groupe en stage, ils avancent en français sur l’extrait 7 et étudient le côté schizophrène de M. B.
20/03. Une matinée avec les TPUSI. Ils travaillent sur le 6e extrait du Joueur d’échecs et terminent la sq de géo sur les risques avec la dernière séance : s’adapter et vivre avec les risques. Les feutres Woodys ont toujours autant de succès avec ce groupe d’élèves.
17/03. Avec les 1BMAbij, on termine la sq sur la ville en géo, et on poursuit notre travail sur Au Bonheur des Dames avec la lecture analytique de l’extrait 2 concernant son entretien d’embauche.
Les TBMAHO réactivent les dates en histoire, et poursuivent le travail sur le Joueur d’échecs : pour le G1, extrait 2 sur la personnalité de Czentovic, pour le G2 1e extrait concernant M. B et bilan sur Czentovic.
14/03. Pour les TPUSI, dernière étude de cas : les îles Kiribati.
Avec les TBMAHO, les 2 dernières études de cas : la Camargue et les îles Kiribati, comment ces espaces essaient de se prémunir face à la montée de eaux ? On travaille en équipe et en autonomie, avec quelques pauses coloriages.
Je suis contente car pour les 2 classes de terminale les automatismes sont là !
13/03. Matinée avec les TPUSI. Nous faisons le bilan sur le personnage de Mirko Czentovic. Les élèves passent ensuite au personnage de M.B. avec la lecture analytique de l’extrait 5. En géo, ils partent en Camargue.
10/03. Lecture analytique de l’incipit du roman Au Bonheur des Dames pour les 1BMABij avec une entrée dans l’œuvre par le dessin et la localisation géographique, pour étudier comment Zola introduit son personnage principal. Ils établissent également la fiche d’identité de Denise au début du roman, document fil rouge à compléter au fil des séances, pour en montrer l’itinéraire. Un peu d’écriture pour terminer sous la forme du journal intime.
En géo, nous passons au périurbain, une nouvelle manière d’habiter la ville.
Pour les TBMAHO G1, 1e contrôle de dates (réactivation) après le retour de stage et début du travail sur le Joueur d’échecs.
07/03. Jour de grève.
06/03. Pour les TPUSI, évaluation le jeu des puissances. Puis, lecture analytique de l’extrait 4 du Joueur d’échecs pour terminer avec le personnage de Czentovic.
04/03. Portes ouvertes.
03/03. Les 1BMAbij débutent le travail autour de Au Bonheur des Dames, et font des recherches sur Zola en introduction, pour avoir des clés de compréhension du roman.
Pour les TBMAHO G2, évaluation de réactivation puis analyse de 2 cartes sur la gestion des risques.
Pour le G1, nous partons aux Caraïbes et analysons sa vulnérabilité.
21/02. Cette fois ce sont les TBMAHO qui planchent sur le même plan de travail : étude de cas sur la vulnérabilité du Liban et l’extrait 3 du Joueur d’échecs.
Les TPUSI poursuivent le travail sur les risques avec une étude de cas sur les Caraïbes.
20/02. C’est reparti avec les TPUSI ! Etude de cas sur la vulnérabilité du Liban (sq risques), en équipe, avec un diapo et des QrCodes (merci Google slide) pour avoir des docs en couleur et faire moins de photocopies ; et lecture analytique de l’extrait 3 du Joueur d’échecs : la grandeur et les limites du jeu selon le narrateur.
03/02. Les 1BMABij rédigent une description sous la contrainte du liponyme : sans verbe (ni conjugué, ni à l’infinitif) et avec des rimes ! Dernier challenge du concours Twoulipo ! Puis, ils terminent, leurs créations pour la venue de l’autrice à la rentrée.
Les TBMAHO se prêtent au jeu du croquis de la vulnérabilité d’un territoire : La Réunion ou Saint Martin Vésubie.
C’est très étrange de reprendre un mardi, pas pour vous ?
31/01. En grève, je ne sais pas vous, mais moi je n’ai pas envie de travailler jusqu’à 67 ans.
30/01. Les TPUSI réalisent le croquis de la vulnérabilité de Saint Martin Vésubie pour s’entraîner au bac, et font une lecture analytique du 2e extrait du Joueur d’échecs autour de Czentovic.
Bonne nouvelle le projet d’allongement des périodes de PFMP a été abandonné !
24/01. Les TPUSI attaquent l’étude de cas Saint Martin Vésubie. Les feutres woodys sont toujours aussi attractifs !
Avant le départ en stage des apprentis, évaluation sur les risques, chacun à sa façon !
Pour les TBMAHO, c’est évaluation de sq sur le jeu des puissances, et vérification des repères géographiques pré-requis.
23/01. Les TPUSI travaillent sur la vulnérabilité de l’île de la Réunion, avec croquis à la clé et se lancent ensuite dans la lecture analytique de l’incipit du Joueurs d’échecs.
20/01. Il est l’heure de l’évaluation sur la poésie pour les 1BMAbij et de la 3e semaine du concours de poésie. Voilà qu’une élève me dit avoir adoré le poème de l’évaluation, le Lombric de Jacques Roubaud. Un moment choupinou.
Suite du projet pour la réception de l’autrice au retour des vacances. Les élèves prévoient l’organisation de la journée.
Pour les TBMAHO, un petit contrôle de dates et on débute la sq « risques ».
17/01. Pour les TBMAHO, lecture analytique de l’extrait 2 du Joueur d’échecs et en histoire, étude de cas du 11 septembre pour terminer la sq sur le jeu des puissances.
16/01. Retour du 2e groupe des TPUSI. On reprend où nous en étions en se replongeant dans la guerre froide et dans les procédés d’écriture à l’aide de 2 vidéos et d’un quiz.
13/01. Les 1BMAB rédigent des vers sous la contrainte du prisonnier. On utilise Wooclap pour choisir lesquels on publie. On croise les doigts pour qu’ils soient choisis !
Pour la 1e semaine de concours, 2 vers de la classe ont été sélectionnés ! Bravo !
Puis, ils révisent de manière ludique la sq de poésie en réalisant une interview de leur poète (fonction du poète, inspiration art poétique) et publient les travaux sur Instagram. Leurs travaux sont excellents. Ils fourmillent d’idées, c’est vraiment top !
En géo, ils poursuivent le travail sur la ville en réalisant un croquis d’une aire urbaine et des fonctions de l’aire urbaine de Morteau.
Pour les TBMAHO, contrôle de repères, puis questionnement sur la fin de la Guerre Froide.
10/01. Pour les TPUSI, c’est évaluation « le jeu des puissances » et la fin de la sq sur les risques.
Je vous partage le mur collaboratif sur l’étude des poèmes avec les 1e BMAbij.
Avec les TBMAHO, on attaque le Joueurs d’échecs et son incipit. En histoire, ils se plongent dans l’indépendance du Viêt-Nâm avec le leader Hô Chi Minh.
09/01. Séance révision avec les TPUSI pour le contrôle sur le jeu des puissances.
06/01. Les 1BMAb entament leur 1e semaine de défi poétique Twoulipo avec l’invention d’un tautogramme en L, puis entrent dans la nouvelle sq de géo.
Les TBMAHO s’entraînent aux compétences de lecture avec un sujet de bac blanc.
03/01. Heureuse de retrouver les TBMAHO pour une séance sur les procédés d’écriture avec une capsule vidéo et une application immédiate sur un extrait de Victor Hugo.
